11月青年教师邀请课资料《倍的初步认识》的教学设计教学内容:人教版小学数学三年级上册P50例1。教学目标:1、经历“倍”的初步形成与认知的过程,体验“一个数的几倍”的含义。2、利用数形结合,充分感知“倍”的含义,初步建立“倍”的概念,并利用倍的知识来解决实际问题。3、培养学生探索实践、动手操作能力以及合作交流意识。教学重难点:建立并理解倍的概念。教学准备:教学课件,小棒。教学课时:1课时。教学过程:一、复习导入。师:谁能很快说出每幅图有几个几?【设计意图:本环节是通过以“形”为起始点来对几个几知识做复习,为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作好铺垫。也是为降低在教学几倍的意义时的难度。】二、操作探究、初建概念。1、师生探讨。(1)引出倍。教师:森林里来了一群小动物,看看它们是谁?它们在分萝卜。请你仔细观察情境图,你发现了什么数学信息?学生:“我发现有6只小兔。”学生:“我发现有10根白萝卜,6根红萝卜,2根黄萝卜”。师指图问:“你还能发现什么?同桌互相讨论一下。”生说:“红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。”我惊讶地问:“你再说一遍,我没听懂呢?”当学生再说一遍后,接着提问:“你们看出来了吗?我怎么看不出来,你能教教我吗?”【设计意图:这里通过让学生从自己熟悉的生活出发,从学生已有的知识经验出发,同时我通过“你能教教我吗?”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。】2、揭示课题。继续追问:“你是怎样知道红萝卜的根数是黄萝卜的3倍的呢?”引导学生说出把黄萝卜看成一份,红萝卜有这样的3份,也就是红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。这里黄萝卜和红萝卜的数量之间存在着“倍”的关系,这就是我们这节课要学习的“倍”。(板书课题:倍的认识。)3、逐层认识。追问:把黄萝卜的数量看成1份,红萝卜的数量有这样的几份?我们可以怎样叙述他们之间的关系呢?同桌互相说说。4、反馈练习。(1)教师再引导学生说出白萝卜和黄萝卜之间的倍数关系。现在我们再来叙述一下他们之间的关系呢。(指名回答)(2)让同桌两个相互说一说他们之间的倍数关系。小结:像这幅图,把黄萝卜看成一份,红萝卜有这样的几份,我们就说红萝卜是黄萝卜的几倍。【设计意图:通过以“形”的感官操作,使学生明白几个几份,就是几倍,由已知概念“份”引出“倍”的数学概念。由学生先探讨,然后再研究,最后揭示,层层推进,加深对“倍”的认识与感知。同时也让学生通过份数的变化,明白“份数”与“倍数”的关系】三、深入研究、巩固认知。1、说出课前复习题目中大雁、小狗、小猫之间的倍数关系。谈话:上课前,老师用同等大小的黄色纸条,剪成了3朵黄花,接着贴在黑板上,老师还用这些红色的纸条剪了许多红花,猜猜看,老师剪了多少朵生:12朵提问:大家为什么猜是12朵生:把黄色的花看做一份,红色的有这样的3份,也就是4个3。4个3是122、说出绿花、红花、西瓜之间的倍数关系。3、说说粉花和黄花之间的倍数关系。4、分别说出几幅图中第一行和第二行小球数量之间的倍数关系。5、圈一圈,做一做。(数学书50页的做一做第1题)6、想一想,摆一摆。(数学书50页的做一做第2题)要求:第一行摆5根小棒,第二行摆的小棒是第一行到4倍。四、拓展延伸:涂一凃。(数学书54页第4题)五、总结提升:同学们,这节课你有什么收获?给同学们说一说好吗?六、作业布置:优化设计27页。七、板书设计:倍的认识黄萝卜有2根(以黄萝卜的数量为标准)红萝卜的根数是黄萝卜的3倍。白萝卜的根数是黄萝卜的5倍。教学反思:“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。本节课通过说一说、摆一摆、画一画等,让学生动手、动脑、动口,从参与学习过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理,降低了数理表述的难度,落实减负的要求。在这节课中,我在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽出的概念直观化、形象化、简单化,从看到摆、画,都反映出数形结合思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。数学组:王娜2014年11月