创新案例：向国旗敬礼

德育创新案例向国旗敬礼北京市宣武区师范学校附属第一小学齐金芬[案例陈述]2009年10月1日是中国人民共和国建国六十周年，北京市宣武区师范学校附属第一小学以此为教育契机，开展了“看优秀电影、学英雄人物、唱经典歌曲，向国旗敬礼”校园文化活动。此活动在本学期分“我为中国感动”“感动中国的时刻或形象”“向国旗敬礼”三个阶段进行。第一阶段，班级师生通过推荐、导看等方式共同选片、观片，了解从中国共产党建立到新中国成立这一时期的历史事件或英雄人物。使学生了解新中国来之不易的历程，知道今天的幸福生活是无数先辈流血牺牲换来的，从而激发学生热爱祖国的情感。第二阶段评选影片中集体共同认可的“感动中国的时刻或形象”，通过表演、为电影配音、讲故事、动画制作、创编童谣、升旗仪式上班级活动展示等方式体现，向全校学生宣传红色经典影片和英雄人物形象。第三阶段以班为单位，学唱选择影片中的一首歌曲和一首规定曲目，以班级为单位参加年级合唱节，赞颂“感动中国的时刻或形象”，歌颂为新中国建立作出贡献的英雄。五月底，以年级为单位，参加学校“童心忆先烈，红歌颂红旗”活动，在千人演唱红歌中，感受“红旗是烈士的鲜血染成”的内涵。[案例创意]《看优秀电影，学英雄人物，唱经典歌曲，向国旗敬礼》校园文化活动的开展是借助影视文化的熏陶、感染作用，使学生通过一部部优秀的经典影片、一个个鲜明的英雄形象、一首首感人的影视歌曲，知道新中国的成立是无数先烈的生命换来的、红旗是烈士的鲜血染成的含义。我们从三个方面创意此项活动。一、借助文化教育的魅力，提升学生爱国情感当代儿童多是独生子女，优越的生活环境等多种因素使他们对中华优秀传统美德、文化缺乏认同感。以自我为中心和享受的倾向较为明显，对什么是幸福、什么是责任，怎样做是珍惜、怎样做是奉献没有清晰的认识，因此难以在实际生活中体现出社会主义核心价值所在。学校在长期教育实践和不断反思中，认识到文化的力量就是德育的力量，因此一直以来，借助各种文化载体，将德育因素融入学生活动中，以其文化魅力感染儿童情绪，影响儿童思想，发展儿童身心，润泽儿童心灵。本次活动，我们借助了红色影片、歌曲、童谣和网络四种文化载体，将“爱国、责任、奉献、尊重、合作”等德育因素融入其中，通过三个不同阶段的活动，引导学生在爱国情感上不断升华。在第一阶段，师生选看了《红孩子》《闪闪的红星》《地道战》《铁道游击队》《永不消逝的电波》《烈火中永生》等多部影片；观后孩子们根据故事情节，编拟了好记易学的童谣；通过网络查找与故事相关的图片及文字资料，制作成课件；通过主题板报、升旗仪式，让全校师生直观、多角度的走近了那硝烟弥漫的岁月……学生初步对中国共产党建立后到新中国成立这一历史时期的事件和英雄人物有了了解，影视资源成为孩子们接受爱国主义教育的形象载体。第二阶段，孩子们通过演我心中的英雄、为英雄人物配音等方式评选出班集体共同认可的“感动中国的时刻或形象”。适逢清明节，全校学生用918份电子小报或手抄报的方式将自己的感受上传到网上祭奠先烈，还有7个班级的学生通过班级博客进行了活动感受的交流。有的孩子说：“学习了您们的英雄事迹，深感今天幸福生活的来之不易。我们向您们致以崇高的敬意！”“当敌人破门而入时，李侠从容不迫地与战友告别，英勇就义的光辉形象和‘同志们永别了,我想念你们’这句坚定的话语时常萦绕在我的脑海中。通过观片，使我想到像李侠这样，为了新中国的建立而不怕牺牲，勇往直前的先烈有无数，他们用鲜血、用生命，换来了我们现在新时期的幸福生活。从他们的言行中，我们看到了他们对祖国的衷心，对人民的爱心，也看到了一颗勇敢的心。”评选“感动中国的时刻或形象”的过程是学生懂得什么叫爱国、什么叫勇敢、什么叫奉献的情感提升过程。第三阶段，学唱歌曲、演绎心中的英雄是学生加强对人物形象的理解与认识的深化过程，只有在前两个教育阶段的基础上，孩子们才能用深厚的情感再现英雄的形象、表达自己对先烈的崇敬之情。“我们现在每一个人都是王二小的小战友，有一天，他为了集体的利益牺牲了自己的生命，你们想一想用什么感情表达我们对二小的爱，对敌人的憎恨？”这是二年级2班的同学在排练王二小牺牲的片断时，班级的学生一起帮助小演员设计动作，分析如何将王二小的形象表演的更加逼真的场景。在“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语活动中，全校1103名学生以个体名义、499名学生以家庭为单位抒发对祖国的祝福，表达要为祖国更加富强而努力奋斗的决心。孩子们说“一面国旗，招展着一种象征：战争中的勇气，异国思乡的亲情，国际交往的尊严；一面国旗书写着丰厚的内涵：那是祖国的土地，那是游子的归依，那是不屈的奋斗。鲜艳的中国红是中华民族伟大精神的象征，是我们民族浴火重生的伟大见证！”“我们永远缅怀用鲜血和生命换来国家解放的革命先烈，我们要用他们的精神鞭策自己，要使五星红旗飘扬在自己的心里，我们要为祖国的更加强大贡献力量！”四种文化载体的综合运用，使“文化的力量就是德育的力量”这句话再次得到印证，孩子们在鲜活的德育形象、德育语言、德育信息中爱国主义情感得到提升。二、组织多种形式的活动，关注学生参与过程学校教育活动应是学生形成自己的道德认识，再将道德认识转化为道德行为的过程，应是教育者将教育内容与学生需求结合、将活动与学生自我教育结合的过程。有效地活动组织方式可以促进学生在活动过程中得到情感的升华，行为的转变。从学校管理的角度，我们给予了全校班级开展此项活动的指导方案，使老师与学生明白活动的整个过程并积极参与其中，改变了以往有些教师重结果忽过程的低效教育方式。各班级在全学期有计划地组织学生开展活动，使学生从文化形象中情感产生变化。如一年级的班级与入队结合，通过活动来理解红领巾是烈士的鲜血染成的含义，因此，加入到少先队组织中成为孩子们的追求，体现在平时的公益劳动中、红领巾志愿服务岗位上。全体教师以愿景组为单位，与学生一起策划年级活动，积极参与活动组织，使全员育德得以落实。升旗仪式上，配合此项活动进行的《我们心中的英雄》主题讲话既是学校为班级提供的展示平台，又是向全校师生进行爱国主义教育的阵地。一次次催人泪下的演讲伴随感动让师生高唱国歌的声音更加嘹亮，更加激昂。学校精心组织学生策划了今年的新老国旗仪仗队交接仪式。当新老队员代表携手护卫国旗走入场中完成庄严的升旗任务时，仪仗队员们说“国旗，从来就不只是三尺方布。飘扬在风中的国旗，也飘扬在我们每个人的心上——那是民族之魂，是十三亿炎黄子孙凝聚在一起的精神……，我们要学习先烈，承担好这份神圣的职责，让童年在奉献中闪光，让热血在国旗下沸腾。”。交接是为了一种传承，传承的是宣师一附小人坚持的责任、坚定的信念与奉献的精神，更成为学校对学生进行爱国主义、集体主义教育的重要活动。以校园文化活动的形式开展的主题教育活动，采取个人、小组、班级、年级、全校不同层面的参与方式，观片、导看、形象再现、演唱、演讲、壁报宣传、征集“红色经典”主题廊作品和讨论评选、参与网上活动等多种展示汇报形式，激发了学生参与的动机，适宜学生的个性发展需求。学生们可以自主选择影片篇目、确定英雄人物、报名参与班级展示和准备参与学校展示的形式。三年级二班的学生在确定本班汇报形式时，定为以朗诵同学们自己创编的童谣和表演少年英雄形象为主，配合演唱为辅的方式，适合班级学生善于编写和表演但嗓音不太好的特点。给与孩子们充分的自主，关注学生在活动过程中的情感体验是本次活动的特征，也是我们的创新点之一。三、建立多维评价的机制，鼓励学生积极发展创设让学生乐于接受的教育载体，促使学生在不断参与的体验中形成良好的道德品质是我校学生思想道德建设成功的经验，其中一定少不了评价手段的使用。我们根据本次活动的特点，采取的阶梯性评价、多方位评价等多维评价方式，使学生积极参与活动之中并在活动中得到多元发展。根据参与单位的不同，学校设置了“最佳影迷”“最佳表演”“最佳展示”“优秀节目”“优秀班级展示”“优秀组织”“优秀年级”等奖项，使学生个体、学生小组、班级、年级有不同的获奖机遇，呈现个体、小组、班级、年级阶梯性的评价方式，达到关注活动过程的目的。根据参与活动内容和班级特点的不同，学校设置了“优秀班级活动展示”“优秀演讲”“优秀演唱”“优秀表演”等奖项，多方位评价使班级有了更多选择适合学生特点、注重教育实效的机会。为了鼓励孩子们能在活动中发挥出自己的作用，找到成功的感觉，学校还设置了“优秀参与奖”“最佳表现奖”。四年级3班的杨旭同学有钢琴方面的特长，平时其他方面并不突出的他从不在同学面前表露，这次，他主动承担了钢琴伴奏的任务，刻苦的付出使他不仅在班级中，还在年级中，最终在学校升旗仪式上担任了《国歌》现场伴奏的重任。今天的杨旭脸上挂着成功的喜悦。学校结合新队员入队，为一年级招募合作班级，在为低年级进行队史教育过程中共同进步。因此，“最佳故事员”“最佳合作奖”应运而生。学校结合“向国旗敬礼，做一个有道德的人”“清明祭英烈“等网上活动，设置了”优秀寄语”奖。不同的奖励让不同的学生找到自己发展的位置，让不同学科的教师成为一个整体，让不同的年级合作在一起发挥各自的优势。学校思想道德建设需要教育者创设学生发展的多维空间。设立不同标准的奖项，使此项活动关注到学生的年龄特点和可接受程度以及班级特点，是此项活动的又一个创新之处。[结束语]伴随着五月底“童心忆先烈，红歌颂红旗”主题活动上，千人演唱红歌、向国旗敬礼仪式的结束，宣师一附小《看优秀电影，学英雄人物，唱经典歌曲，向国旗敬礼》校园文化活动告一段落。但我校发挥文化载体的感染作用、多彩活动的教育作用和评价机制的激励作用对学生进行爱国主义的教育活动仍在继续。我们将开辟更多的对未成年人思想道德教育的新途径。2009年6月10日