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河少版七年级上册鱼类小东区中学罗素华说教材说板书说学情说教学重难点兴隆县小东区中学罗素华说评价说目标说模式研说流程说方法说设计说习题教材分析兴隆县小东区中学罗素华课标要求1说教材说课标了解鱼类的形态特征，探究鱼类用鳍游泳、用腮呼吸适于水中生活的特点。课程标准教材分析本节内容选自河少版七年级上册第一单元第四章第六节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前六节为无脊椎动物，后五节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照动物进化的历程，从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂依次向学生展示：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类来学习的。而鱼类是脊椎动物中第一大类群，占脊椎动物的53%。教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。本课地位与作用学生们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为七年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。学情2说学情过程与方法情感态度价值观1、能说出鱼类的形态结构。2、能说出鱼类用鳍游泳、用腮呼吸适于水中生活的特点。3、能概述鱼类的主要特征。通过自学、合作交流、展示，教师点拨，突破重难点，提升能力关注我国渔业资源的发展现状及其保护。鱼类3说目标教学重点：根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼类的形态结构和鱼类的主要特征。说重难点教学难点：由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。情景导入解读目标展示成果生成问题独立思考完成学案问题导学式导评议思测组内讨论合作探究两个原则:1、学生会的不讲。2、学生会讲的，老师不讲。4说模式展点拨提升解决疑难达标检测整理反思5说方法我采用创设情境法、提问法、多媒体演示法、实验法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。教法学法探究竟1、鱼的形态特征。2、鱼的运动器官和呼吸器官适于水中生活的特点。25分钟温故知新，反馈效果3分钟故事导入,解读目标2分钟5环鱼类6说设计6说设计一、故事导入、解读目标2分钟设计意图：为了激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引出课题。今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？6说设计二、温故知新，反馈效果3分钟一、填空。1、动物体内没有组成的，叫做无脊椎动物。二、填表。三、无脊椎动物进化历程是由到；由到；由到。无脊椎动物动物动物动物动物动物动物水螅、海葵涡虫、绦虫蛔虫、蛲虫蚯蚓、沙蚕河蚌、螠蛏蝗虫、蜘蛛默写对子组互判评价设计意图：教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识探究竟2实验：观察鱼类的呼吸5分钟当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候，如果用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水会从它身体的哪部分流出来？讨论：鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合的？探究竟25分钟6说设计阅读文本勾画重点5分钟独立完成交流疑难展示疑难点拨评价挖掘文本探究竟1：游动中的鲫鱼形态5分钟（完成导学案所提出问题）1、仔细观察鱼缸中游动的鲫鱼的体色什么颜色？体形呈什么型？体表有哪些结构和器官？他们分别有哪些功能？2、仔细观察鲫鱼都有哪些鳍？功能是什么？设计意图：探究竟：推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。我让学生带着问题去体验实验过程。设计意图：在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线。最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。１、体色特征探究竟：鲫鱼的外部形态观察与思考：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？点拨疑难２、体形特征观察与思考：观察鲫鱼的身体分部，区分头部、躯干部和尾部的界限观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？３、体表特征观察、体验与思考：１、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用？鳞片上的侧线有什么作用？２、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？鲫鱼身体两侧各有一条侧线，这是感觉器官。能够测定方位，感知水流和温度。探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点1、鳍：观察鱼的游泳（各种鳍协调运动作用）观察与思考：仔细观察鲫鱼的各种鳍的着生部位以及这些鳍是怎样摆动的。探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点2、鳃：观察鱼的呼吸（各种鳍协调运动作用）观察与思考：当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候，用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水从它身体的哪部分流出来。讨论：鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合的？鳃是鱼的呼吸器官，由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成。鳃丝里密布毛细血管，所以，鳃是红色的。腮耙腮弓水由口流入，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气渗入鳃丝内的毛细血管，而血液里的二氧化碳则渗出毛细血管，排到水里，随水流从鳃盖后缘流出。呼吸器官—鳃讨论：鲫鱼适合水中生活的特点？１、体形扁平呈梭形，（减少游泳时的阻力）。２、背部颜色深腹面颜色浅，（有保护作用)。3、体表有黏液，（减少游泳时的阻力）。4、用鳃（呼吸），用鳍（游泳）。5、有侧线（可以感知水流、测定方向）。小结总结：鱼类的主要特征1、终身生活在水中，用鳃呼吸；２、体表大多长有鳞片；3、用鳍游泳；4、体温不恒定。小结动物7说板书无脊椎动物脊椎动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物形态结构与功能相适应特征：水中鳃呼吸鳞片鳍游泳体温不恒定功能：用鳍游泳用腮呼吸形态：体色体形体表：鱼类此环节的设计意图是：为直观地给学生呈现出完整的内容体系，突出本课的重点和关键，便于学生掌握要领，而且还能培养其概括的能力。写观察记评价教师评价学生互评学生自评补充质疑温故知新展讲8说评价自学合作学习文本学习设计意图：教师恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心。而且他们渴望得到别人的认可。适时的评价，能够激发孩子们潜藏的竞争意识。小组间的评价可以培养学生实事求是的精神。9说习题设计意图：通过该题的练习将促进学生深化理解鱼类的形态结构。提高观察理解和记忆技能。1.鱼类属于脊椎动物，是因为（）A．鱼类有鳍，运动灵活B．鱼类有鳔，能够停留于不同水层C．鱼类有脊柱，由脊椎骨组成D．鱼类有鳞片，能减少游泳阻力1.鱼类属于脊椎动物，是因为（）A．鱼类有鳍，运动灵活B．鱼类有鳔，能够停留于不同水层C．鱼类有脊柱，由脊椎骨组成D．鱼类有鳞片，能减少游泳阻力3.水中的氧气进入鱼体内的途径是（）A.水→口→鳃→血液B.水→鳃→血液C.水→鼻→鳃→血液D.水→口→鼻→鳃→血液4.下列属于四大家鱼的是（）A、青鱼、草鱼、带鱼、银鲳B、鲢鱼、鳙鱼、鲨鱼、草鱼C、带鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄鱼D、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼5.从鱼口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么不同（）A、后者二氧化碳多，前者氧气多B、后者二氧化碳多，前者氧气少C、两者二氧化碳一样多D、前者二氧化碳多，后者氧气少DA设计意图：围绕教学难点，来精选的练习，使得练习集中地、强烈地体现练习意图，让学生通过练习达到预期目标。运用练习材料，培养学生学习生物的兴趣、发展生物思维能力，真正实现练习的有效性。6.如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答：（1）填写图中下列标号的名称：[1]______，[2]______。（2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里含有丰富的_________有利于进行___________。（3）当血液流出鳃部毛细血管后，血液成分的变化是_________________。（4）由鳃流出的水与由口流入的水相比，_________的含量增多了。鳃盖鳃丝毛细血管气体交换静脉血变为动脉血二氧化碳