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《青草国的鹅》导读实录及评析执教：吉忠兰评析：汤汤设计理念：在儿童阅读推广活动中，“大声读”是最实用、最普遍的一种读书形式。所谓“大声读”，就是有感情地朗读给孩子听，可以是整本书按部就班地朗读，每天安排固定时间朗读一个章节或片段，其间加入学生的猜测、交流和讨论，激发学生倾听的兴趣，也可以设计一些小练笔。中高年级，还可以从整本书中选取几个最精彩的片段串联起来朗读，以此来激发学生自主阅读的兴趣。本设计就是针对中年级学生进行整本书大声读导读推介的一种读书会形式。作品分析：《青草国的鹅》中，一个叫草樱的女孩被鹅疯狂追逐并咬了一口以后，开始想吃青草。原来她是鹅国的公主，被派往人间学习，经过十年，鹅王后要把她召回来。她不愿回到鹅的世界，鹅妈妈体谅她内心的痛苦，设法让她回到了人间。作品有三个层次，一是生动的、充满童趣的、与众不同的叙述层；二是与现实对应的层面；三是人生意味与生命价值的层面。作品的表层是孩子与鹅的奇异故事；第三层是鹅妈妈无私的爱，和对后代自由选择的尊重；中层所对应的是近年来越来越困扰国人的由迁徙、进城、留学、移民等所造成的身份改变和亲属分离。教学目标：1.培养学生倾听的习惯，在猜测、交流、讨论中，激发学生自主阅读的兴趣。2.感受草樱“从人到鹅”，再“从鹅到人”外形变化时的内心世界，感悟亲情的伟大、自由的可贵和梦想的执着。教学过程：一、看封面，猜故事。师：孩子们，吉老师给大家带来了一本新书，题目叫《青草国的鹅》（作者：汤汤少年儿童出版社2012年8月出版）。联系题目和封面上的图画，猜猜看，这本书可能讲了一个什么故事？（板书：猜）生：鹅来到大草原寻求他的梦想。生：一只鹅想环游世界。【评析：鼓励学生打开思路，大胆猜测故事内容，唤起阅读期待。】二、认识草樱，感受草樱的内心变化师：封面上除了鹅，还有一个女孩，她叫“草樱”。（板书：草樱）草樱10岁了，和你们差不多大，也上三年级，她从小就喜欢青草，喜欢鹅。她有多么喜欢鹅呢？想不想知道？生：（大声地）想。师：那就听我朗读，注意一边听，一边把听到的文字变成画面，你们有这个本领吗？（板书：听、想）生：有。【教师朗读P13页，草樱喜欢鹅，闹着不肯妈妈到集市上卖鹅。】师：听了我的朗读，你们看到了怎样的画面？生：草樱一只一只地亲吻着小鹅。生：草樱闹着不肯妈妈到集市上卖鹅。师：她会怎么说？生：你们凭什么把鹅都卖了，我那么喜欢它们。师：草樱的确很喜欢鹅。（板书：喜欢鹅）【评析：培养学生边听边想的习惯，充分感受草樱对鹅的喜欢。】师：这么喜欢鹅的草樱，居然有一天开始惧怕鹅。（板书：惧怕）别说看到鹅了，就连听到鹅的叫声都会吓得冒冷汗。这是怎么回事呢？（暂停，给学生猜想的时间）原来，有一天，村子里突然来了一只陌生的鹅，这只鹅，个儿特别大，羽毛特别白，额头上的包特别红。最奇怪的是，这只鹅一见到草樱就追着她咬，咬了几次都没咬到。后来，村子里所有的鹅都追着草樱咬。草樱被吓得连晚上都做噩梦，没办法，只好从乡下转学到了县城，到舅舅舅妈家里去住。【评析：讲述草樱从喜欢鹅到惧怕鹅的经历，利用矛盾冲突激发学生继续倾听的兴趣。】师：来到城里的草樱生活得怎么样呢？【教师朗读P20页，草樱成绩优异，又入选了舞蹈队，有了人生的第一个梦想。】师：你们有自己的梦想吗？（板书：梦想）生：我想当科学家。生：我想当建筑师。生：我想当探险家。师：有梦想总是好的，梦有多大，舞台就有多大。老师把参加市里面独舞表演的机会给了草樱，她跳的舞蹈名字叫做《天鹅之梦》。就在草樱每天认真练习，准备参加表演的时候，意外发生了——（停顿、猜测）生：那只鹅被卖到城里来了。生：那只鹅追到城里来了。师：你们和作家心有灵犀，想得一模一样。那只鹅真的追到城里来了，而且狠狠地咬了草樱一口。被鹅咬了之后，草樱变得很奇怪。她什么也不想吃，但肚子却饿得咕咕直叫，她已经一天一夜没有吃东西了。更奇怪的是，她居然能听懂鹅的语言。我们来听听，那只咬过草樱的鹅到底对草樱说了什么？【小组开火车朗读P42页，这组句子是从鹅与草樱的对话中精选出来的，对文本的顺序做了调整，有所删减。】你是一只鹅！你是一只一出生就被送到人类世界的鹅。你的血管里流着鹅的血。你和我一样，和许多鹅一样，都住在青草国。我们青草国有一个传统，每隔二十年要将一个小公主送到人类世界生活，学习人类的智慧，将来回来担当王后，让青草国的鹅越来越聪明，越来越快乐。知道吗？只要我咬你一口，你的血液里关于鹅的记忆就会慢慢复苏。你听得懂我说的话，已经证明……证明你是一只鹅。我知道，你现在想吃青草了。吃了草，你就会发现，自己是一只鹅了。师：草樱胃部的疼痛越来越剧烈，她的脑子里有两个声音在打架，一个声音在喊——生：“我是一只鹅！我是一只鹅！我就是一只鹅！吃草去吧，吃草去吧，是鹅就要吃草去！”师：另一个声音会喊什么呢？生：我不是一只鹅！我不要吃草！生：我不是一只鹅！我就不是一只鹅！生：我不是一只鹅，我有我的梦想，我将来要当舞蹈家。生：我是一个人，不想要吃草，我不想变成鹅！【评析：抓住契机，引导学生进行角色体验，真切感受草樱的内心冲突。】师：尽管草樱竭尽全力克制自己想吃草的欲望，但浓烈的青草香一次次撞击着她的嗅觉，令她迷醉。她终于忍不住扑到了青草上狼吞虎咽地吃起来，直到打了一个响亮的饱嗝。她突然发现，自己变成了一只鹅。（板书：变成）草樱回到了美丽的青草国。在这里，草樱可不是一只普通的鹅，她的妈妈是鹅王后，她是鹅公主，也就是将来的鹅王后。你们觉得变成鹅公主的草樱，开心吗？生：开心！生：一开始不开心，后来和其他鹅熟了，她慢慢地喜欢上了青草国，就开心了。生：既不开心，又开心。师：这么矛盾复杂？生：不开心的原因是跟人类世界的父母分离了；开心是回到青草国，她原来的家乡。师：你们想知道故事里的是怎么写的吗？【教师朗读P88页，草樱在青草国很不快乐。】师：如果你是草樱，你会怎么办呢？生：把自己打扮人的样子，继续跳天鹅舞。生：想尽办法变回人。师：怎么变呢？你来当一回童话作家，编一编这个故事。生：再让那只鹅咬一口。生：喝一口神奇的水。生：找一种书籍，看怎样把自己变成人。生：吃一种药丸，然后变成人。【评析：通过朗读让学生沉浸在故事之中，变身为草樱，设身处地感受草樱的内心世界，并积极参与到故事的创编中来。】三、认识鹅妈妈，感受她对后代的爱和尊重师：这本书里是这样写的：为了能让草樱回到人类世界，草樱的鹅妈妈——青草国的鹅王后，一心一意地去求青草国有神力的鹅巫婆婆。生：（疑惑地）鹅妈妈真的想离开自己的孩子吗？师：这个问题问得太好了，我想采访一下现场听课的老师和家长。师：（采访听课老师）如果是你，你舍得你的女儿离开吗？听课老师：只要她快乐就行了。师：真是一位好妈妈（采访家长）：你愿意吗？家长：愿意。师：可是，孩子一旦离开，就再也不回来了。你还愿意吗？家长：（沉默）师：（面对学生）孩子们，你们知道吗？鹅妈妈也曾在人类世界生活过10年，也曾有过自己的梦想，也曾经历过和人类世界父母的离别，甚至连告别的机会都没有。她特别理解草樱的心情和处境。我们来听听鹅妈妈的心声——【师生合作朗读P98页】每二十年挑一只小鹅送去人间，长到十岁，不管她愿不愿意都要回来接受“公主”的使命，世世代代如此。对于每一个被选中的公主来说，这公平吗？不，这不公平。她们从小就失去选择的权利。去人世间，不是她们的意愿，回青草国，也不是！可是青草国不是自由自在的地方吗？不是很尊重每一颗心灵的自由和快乐吗？那又怎么能强迫他们做自己不愿意做的事情呢？强迫是不对的，哪怕是因为责任和使命。我们青草国向来是自由的地方，我们应该尊重每一只鹅的心愿和梦想。师：你们喜欢这位鹅妈妈吗？为什么？生：喜欢，因为她不强迫孩子做自己不愿意做的事情。生：她尊重孩子的选择。生：她给孩子自由的空间。（板书：自由尊重）引读：家庭是自由的地方，我们应该尊重每一个孩子的心愿和梦想。学校是自由的地方，我们应该尊重每一个孩子的心愿和梦想。【评析：勾连现实生活，体悟鹅妈妈对草樱的尊重、理解和真正的关爱。】四、草樱别离鹅妈妈师：草樱就要离开了，鹅巫婆婆把草樱带到一团浓雾面前。【教师配乐朗读P99页，草樱心里很舍不得，跳了一支舞，大声呼喊“妈妈，我会想你的，我会很想你的！”】师：草樱又回到了人类世界（板书：人），后来怎么样了呢？你们最想知道什么？生：草樱回到人类世界之后，她还会吃草吗？生：草樱如果还想回到青草国，她应该怎么办呢？师：欲知后事如何，请大家赶紧去读一读汤汤这本《青草国的鹅》吧！【评析：配乐朗读，体会草樱和鹅妈妈的依依惜别之情；再次利用阅读期待，激发学生自主阅读的兴趣。】五、认识汤汤，推介作家的系列书籍师：（出示作者图片）这就是汤汤，她住在美丽的浙江武义，是一个小学老师，一个经常给孩子们讲故事的老师；她还是一个优秀的作家，写过《喜地的牙》《流萤谷》《到你心里躲一躲》《睡尘湖》等很多书，获了很多儿童文学奖。听汤汤录音。（出示：呼吸书香润泽童年好书相伴幸福童年）【评析：从一本书到一个作家的一系列书，为学生打开一扇阅读之门。】板书设计：青草国的鹅喜欢梦想草樱惧怕鹅自由人变成尊重【吉忠兰，小学高级教师，儿童阅读推广人，曾获中国教育报“2010年感动读书十大人物”提名奖】汤汤评课：之前，吉忠兰老师告诉我，她要上一堂《青草国的鹅》的导读课。对于一个作者来说，自己的作品能被更多的人知道并阅读，自然是件开心的事情。所以她让我录一段话给她们班的孩子，我欣然答应。去年，在一个论坛上我们有过一面之缘，我知道她是一个小学语文老师，一个执著于儿童阅读推广的母语教育工作者，每天带领着孩子徜徉于经典的儿童文学作品，让他们的童年沉浸在书香里。如今，有越来越多的语文老师开始关注儿童文学的阅读，他们自己读，读到好的就推荐给孩子们，一有时间就和他们兴致勃勃地聊书。为了引起孩子们的阅读兴趣，想出各种办法。这样的老师越多，孩子们就越幸运。不过也有个值得注意的现象，很多阅读推广人的视野里，绝大部分都是外国的儿童文学，不知道是不是外来的和尚好念经的缘故，还是中国实在是没有好的儿童文学作品。中国的儿童文学，他们基本不关注，不关注后下的结论就是，中国儿童文学实在是没有好的作品，和世界的差距太大了。吉忠兰老师上完课，把课堂实录发给我。从实录上看，我发现她是一个特别善于激发孩子们阅读兴趣的老师，她巧妙地抓住草樱从爱鹅到怕鹅到变成鹅这条线索，朗读书中对孩子们最有吸引力的一些段落，又不断地让孩子们做阅读猜测，设置一个个悬念，使他们对书充满阅读期待，并有效地把这种点燃了的阅读热情带到课堂之外。吉忠兰老师已经是一个成熟的阅读点灯人了，真希望有越来越多这样的点灯人，能多关注当下的、中国的儿童文学。【汤汤，中国作家协会会员，浙江省作协签约作家。2003年底开始儿童文学创作，作品陆续在《儿童文学》《少年文艺》等刊物上发表，有多篇作品入选各种年度选本，也有多篇作品获得国家级奖项。】（已发表于2013年11月《小学语文教学》）