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加强创新创业教育提高人才培养质量——创业计划竞赛辅导讲座浙江商业职业技术学院何伏林2013.7.6交流五个问题：一、创业计划竞赛背景二、如何选择项目三、如何组织队伍四、如何撰写创业竞赛计划书五、创业计划书评分标准高职创新创业教育三个发展阶段第一阶段：自发尝试阶段（2000年至2004年）高职院校的兴起阶段，高校创业教育起步发展2002年教育部在9所本科院校试点创业教育工作少数高职院校尝试开展创业教育无锡商业职业技术学院2003年首创“大学生创业街”高职创新创业教育三个发展阶段第二阶段：探索发展阶段（2005年至2009年）高职教育占据了高等教育的“半壁江山”呈现高职创业教育实践和理论的多样性：建立大学生创业园，建立创业教育管理和研究机构，尝试在就业指导课中增加创业教育的内容浙江商业职业技术学院提出“全真环境下的创业教育”，并被《光明日报》等主流媒体誉为“中国创业教育的破冰之旅”，受到时任教育部部长周济的关注，并专门作出批示要求高校大力推进创业教育工作义乌工商职业技术学院利用小商品批发市场优势，着重开展电子商务创业教育ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE教育部大学生创业与创业教育调研组组织专家对全国部分省市进行实地调研ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE政府主导型（上海和辽宁模式）市场拉动型（浙江模式）混合型（广东模式）全国创业教育模式全真环境（浙江商职院）模拟环境模拟实操环境混合环境资料来源：07年5月出版的《中国大学生就业》第10期我国各地扶持大学生创业的三大模式高职创新创业教育三个发展阶段第三阶段：政策驱动阶段（2010年至今）2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》2010年财政部、国家税务总局下发了《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》2012年《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》成立全国高职高专创新创业教育协作会（浙江商职牵头）中山职业技术学院等院校设立创业管理专业招收学生2010.6.10受邀参加教育部创业教育政策研讨普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）一、教学目标通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。二、教学原则（一）面向全体。（二）注重引导。（三）分类施教。（四）结合专业。（五）强化实践。三、教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。（一）教授创业知识。创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。（二）锻炼创业能力。培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。（三）培养创业精神。培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。四、教学方法遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。（一）课堂教学。倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。（二）课外活动。充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。（三）社会实践。充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。五、教学组织高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，建立健全领导体制和工作机制，制订专门教学计划，提供有力教学保障，确保取得实效。（一）创业课程设置。高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。把创业教育有机融入专业教育，加强相关专业课程建设。把创业教育与大学生思想政治教育、就业教育和就业指导服务有机衔接。（二）教学条件保障。高等学校应明确职能部门。加大工作经费投入，加强创业教育教学实验室、校内外创业实习基地、课程教材等基本建设。（三）教师队伍建设。高等学校要根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的专任教师。加强培训，提高教师业务水平和教学能力。（四）教学效果评价。把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，并体现在学校本科教学质量年度报告中，主动接受社会监督。“创业基础”教学大纲（试行）一、课程性质“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。二、课程要求拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。创业过程：创业者从产生创业想法到创建新企业或开创新事业并获取回报涉及到识别机会、组建团队、寻求资源（场地、融资、招聘）、创造价值等活动。ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE学生创业者特点：1、从厌学→做中学、学以致用、活学活用、书到用时方恨少2、从两耳不闻窗外事→走出校门积极参与各项社会实践活动；3、课余时间从睡觉、上网、逛街、恋爱、无事生非→跑市场、找信息、销产品、建人脉；4、从不知不觉规划人生→后知后觉、先知先觉；5、从“等饭碗”、“找饭碗”→“造饭碗”；6、从天生我才必有用、天生我才别人用→天生我才自己用。ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE从：我被老板挑到：我想挑老板我要当老板我能当老板高职毕业生自主创业比例高于本科毕业生伴随着就业压力增大，越来越多大学生选择自己作老板。据麦可思研究院《2013就业蓝皮书》统计，中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例达到2.0%，比2011届的1.6%高出0.4%，比2010届1.5%高0.5%。2012届高职高专毕业生自主创业比例2.9%远远高于本科毕业生1.2%，2011届高职高专毕业生自主创业比例2.2%也远远高于本科毕业生1.0%。尽管学生的创业率不尽如人意，但接受过较为系统创业教育的高职生和从未接受过创业教育的高职生这两类大学生比较，前者的职业能力以及职业发展道路明显优于后者。有过创业经历的毕业生更受企业的欢迎。ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE实现了教育目标：学会生存；学会感恩；学会学习；学会创造。ZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCEZHEJIANGVOCATIONALCOLLEGEOFCOMMERCE更新了教育理念：学而优则商；学而优则创；学而优则闯；学而优则富。没有比创业更好的教育创业教育是对传统教育模式的颠覆创业教育是一种高层次的素质教育在高职院校，“创业”已成为师生日常讨论交流的热点词汇；越来越多的人意识到：“创业能力”是大学生面向21世纪继学术能力、职业能力后的第三种能力或“第三本教育护照”；大学毕业生不仅仅是求职者，而且也应该是成功的企业家和工作岗位的创造者；好儿女去当兵，好儿女去创业。创业核心三要素创业者及团队；创业机会；创业资源。撰写创业计划书的重要性一份精心构思前景良好的创业计划书：桥梁和媒介：沟通企业外部利益相关者(即潜在的投资者、银行家、商业伙伴、供应商、服务商、顾问、关键职位应聘者等)，争取创业资源；前进的路标：统一团队成员思想，齐心协力实现新企业创业蓝图。作战计划；建筑施工图纸；美丽的风景。一份高质量的创业计划，有助于创业者成功实现创业蓝图，有助于新企业获得良好融资能力和更多的创业资源。谈一场与资本的“恋爱”1、学习：恋爱经验，寻找合作者（如风投）信息，投资偏好，投资规模，投资历史等2、准备：对创业项目制定有吸引力的商业计划书3、征婚：撒网、圈内介绍4、恋爱：与投资者互相了解，建立好感与信任5、结婚：投资，合作6、生子：投资者获得回报，创业者成就梦想1、创业计划竞赛概念：借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，突出一项具有市场前景的技术或者服务，并围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。目的：取得风险投资，用别人的钱成就自己的梦想；实质：商业可行性报告；核心：具有市场前景的新产品或服务；形式：通过计划书、答辩的形式向风险投资家或项目支持者游说。2、国外：美国：德州Austin：1983年美国得克萨斯州大学奥斯汀分校两名MBA学生举办第一届创业计划大赛；目前，麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一赛事；美国最优秀的50家高新技术公司有46％是出自麻省理工学院的创业计划大赛。Netscape、Excite、Yahoo！等公司就是在美国大学的创业氛围中诞生的。《MIT:冲击创新》报告由美国波士顿银行1997年提供的报告显示：美国麻省理工学院的毕业生，成立了大约4000家公司。它所雇佣的员工超过了110万，年收入接近2320亿美元。如果把MIT校友和教师创建的公司组成一个独立的国家，那么这个国家的经济实力将排在世界的第24位。3、国内：由共青团中央、教育部、中国科协和全国学联共同主办的“挑战杯”竞赛是一项具有导向性、示范性和群众性的全国性大赛，被誉为中国大学生学术科技和创新创业的“奥林匹克”盛会。“挑战杯”科技竞赛与创业竞赛区别•科技竞赛：作品、构思、观点主要关注：创新性、科学性竞赛特点：从无到有•创业竞赛：创业计划书主要关注：适用性（人、财、资源等）、市场前景、创新性竞赛特点：从无到有，并得到转化•“挑战杯”创业计划竞赛旨在宣传风险投资理念，传播自主创业意识，激发广大青年学生适应时代要求，勇于创新，投身实践，努力成为新世纪具有创新创业能力的复合型骨干人才，大赛吸引了众多精英人才前来挑战。4、意义（创业素质训练）1）创新能力：——发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力；——学生参与项目的科研活动的能力；2）协作能力：——团队意识、合作精神、配合方式——各司其责、交流沟通、共同工作3）学科交叉能力：——创业大赛的知识涉及：理、工、农、医、文、史、哲、经、管、法教育等学科门类，交叉学科或各类专业的综合学习和训练；——IQ和EQ的综合训练（智者的游戏）：调查、分析、判断、决策、讨论、说服、沟通、写作、表达。4）创业意识：依托学校及社会资源实现自己创业梦想。共青团浙江省委浙江省教育厅浙江省科学技术协会浙江省劳动和社会保障厅浙江省学生联合会团浙联〔2007〕34号文件关于举办浙江省首届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛的通知一、竞赛宗旨增强创新意识激发创造活力培养职业精神提高创业能力二、参赛对象