《扇形》教学设计教材分析:教材首先呈现了三个含有“扇”的物体,引出问题:什么是扇形?接着教材结合图示,以直接介绍的方式,揭示了“弧”“扇形”“圆心角”等术语的含义。最后明确扇形的大小与圆心角的大小紧密相关,也与所在圆的半径大小有关。《数学课程标准》对扇形教学的要求是知道“扇形”,学生只要能看得懂、听得懂、讲得出,能在图上找得出相关对象,知道圆心角和半径都在变化时,扇形的大小也在随着变化就可以了。教学内容:人教版六年级上册数学教材75-76页扇形教学目标:A、知识于技能:1、初步理解和建立扇形的概念。2、认识弧、圆心角及扇形。3、知道扇形的大小与圆心角的大小紧密相关。B、过程与方法:通过观察、对比等探究活动,培养学生观察、想象、分析和概括的能力。C、情感、态度与价值观:1、体会数学与实际生活的密切联系。2、渗透辩证的观点,充分认识学好数学的重要性,树立正确的价值观。教学重点:理解扇形的意义,了解扇形的基本特征。教学难点:认识扇形与圆心角之间的联系。教学用具:课件、纸圆片多个、一张纸上画好一个圆、生活中的扇环等学具:纸圆片、折叠扇、剪刀、生活中的扇环等教学过程:一、谈话导入:请将手中的两个圆一个平均分成4份剪下其中的一份,另一个平均分成2份剪下其中的一份,观察手中的图形,它们像什么?今天我们就一起认识扇形,欣赏扇形图片(P75)(板书课题:扇形)二、探究新知:1、认识弧:课件出示一个圆,在上面任意点两个点A、B(1)A、B两点在什么位置?(圆上)(2)师:圆上A、B两点间的部分叫弧。(板书)课件演示(3)追问:圆上A、B两点间的部分叫什么?什么叫弧?(4)请在圆上用彩笔画一条弧。你是怎样画的?(边用手指描弧边说弧AB)2、认识扇形:(1)出示扇形,我们把这个图形叫扇形,那什么叫扇形?(交流)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形。(板书:扇形)(2)同学之间用手描一下自己手中的圆,互说哪一部分是扇形。(3)二次用剪好的扇形,观察桌上你刚才剪好的图形,请你选择其中的一个图形说一说,它是扇形吗,为什么?(4)师演示:蓝色部分是什么图形?(扇形)为什么?(5)练习:教材76页第1题3、认识圆心角:课件演示连接OA和OB(1)线段OA、OB是圆的什么?(半径)半径OA、OB所夹的部分叫什么?(角)这个角的顶点在圆的什么位置?(圆心)师:顶点在圆心的角叫圆心角。什么叫圆心角?(板书圆心角:顶点在圆心的角)(2)请学生在圆上标出圆心角。谁是圆心角?(∠AOB是圆心角)4、说一说:(1)演示:活动的扇形。圆心角一条半径不动,另一条半径不断转动,呈现不同的扇形。当两条半径重合时,形成一个圆。通过观察,你发现了什么?(扇形是圆的一部分)(2)在生活中,你见到哪些物体的外形是扇形?(3)老师也搜集了一些扇形的图片,请大家欣赏一下。5、画一画:你们会画一个扇形吗?指导学生在练习本上画出扇形。6、折一折:第三次用剪好的扇形:请将桌上的每一个扇形对折,你有什么发现?生:(1)、扇形是轴对称图形,有一条对称轴。(2)、发现在同一圆中,圆心角越大,扇形越大。(3)、以半圆为弧的扇形的圆心角是180度;以1/4圆为弧的扇形的圆心角是90度。五、练一练:1、课件出示判断:(教材第76页,第2题)2、教材第76页第4题:找生活中的扇环,求扇环的面积六、课堂小结:今天有什么收获?还有什么疑问?七、作业:教材76页第3题板书设计:扇形圆上A、B两点间的部分叫做弧,读作“弧AB”。一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。顶点在圆心的角叫圆心角。在同一个圆中,圆心角越大,扇形越大。AB弧圆上A、B两点间的部分