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[标签:标题]篇一：幼儿园中班老师教育随笔(精品10篇)幼儿园中班老师教育随笔（精品10篇）来源：屈老师范文网《引导幼儿换位思考》建构游戏时间已过半，XX突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了！”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开！你在搞破坏，不要影响我们！”但是，XX仍旧重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。《给每个孩子机会》在班中，总有几个能力在各方面都比较突出的孩子。会听老师的话，能按老师的要求做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们去完成。例如：把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放体育用具，整理书包等。有些事甚至已经习惯成自然，每天都是这几个小朋友在做。又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁乖就请谁当值日生来“诱惑”小朋友，最终如我所愿班上马上变得鸦雀无声了，从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊？但为了节约时间想尽快完成任务，我习惯性的喊：“兰兰、丫丫、蕊蕊来帮老师当值日生。”话音未落，边上的贝贝轻声的说道：“老师，何盛兰已经当过两次值日生了，我一次也没有当过。”对呀！前几天一位家长也跟我说起过，说他的孩子回家说：“我从来没有做过值日生。”是呀！应该让小朋友们轮流做值日生，让每个孩子都能为班级出一份力。于是，我请贝贝来帮老师当值日生，他很高兴的完成了任务。下午他爸爸来接她的时候，他很高兴的对爸爸说：“今天，老师请我当值日生了。”通过这件事，引起了我的思考：为什么只把机会给能力强的孩子呢？而忽视那些能力较弱却有努力进取的孩子呢？小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应该把机会给每一个孩子，增强他们的自信心，让每个孩子都有表现的机会。《孩子爱看电视怎么办》有些孩子特别喜欢看电视，不仅是儿童节目，成人的节目也看，甚至看得饭也不想吃，觉也不想睡。父母最好一开始就让孩子养成有选择地看电视的习惯，父母可尽量地陪孩子一起看完适宜的节目，然后马上把孩子带离电视机，开展一些其他的活动，如看书、讲故事，或做游戏。父母千万不要把电视机当作自己的替身，把孩子“拜托”给电视机，让他们不声不响地坐在那儿，然后去做自己的事情。看电视的良好习惯要从孩子小的时候就有意识地培养。如果等到孩子已经迷上电视再去设法纠正或制止，很容易引发亲子间的冲突。《小动物也有生命》上周进行了消防演习活动，当警报声拉响后，孩子们有序的拿着小毛巾和三位老师按逃生路线安全撤离。在撤离的过程中XX突然大声叫起来：“老师等等，我带来的小乌龟淘气包还在教室的窗台上呢！”孩子们一听都着急了起来，我对孩子们说：“情况紧急，小朋友们先安全撤离吧！”说完就组织孩子们安全撤离到大操场了。到了操场孩子们开始了小声的对话，小乌龟淘气包也是一条生命啊！可是它跑不了，就会被大火烧死的！孩子们难过的情绪引起了我的思考。《0到3岁幼儿发展指南》中指出幼儿要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源。案例中是否去救小动物的问题看似非常纠结，孩子们的想法没有错，小动物也有生命，而且孩子们更喜欢小动物，但是消防演练是应对灾难的预备。对孩子们进行防灾安全教育告诉孩子们为了人的生命只能放弃。虽然这很残酷，但是灾难本来就很残酷，不可逆。我们组织孩子们进行关于动物生命的讨论，让孩子们明白：灾难面前，人的生命高于一切，必须要放弃一些东西。不然，我们面对的将是更多更深的伤痛。同时，我们可以帮助小动物设计和制作逃生通道，把对动物们爱的关怀传递下去。《老师，我也要吃土豆》到班已经有2周多的时间，通过这2周的磨合期，我已开始渐渐地熟悉了班上的小朋友，并对我班幼儿有了初步的了解。通过观察，我发现小班幼儿和中班幼儿在很多方面的表现都有很多不同。比如在独立生活能力和自我保护能力方面，小班幼儿较中班幼儿比起来还是有很大的差异的，并且由于我们这个小班的幼儿是这学期才刚刚入园，情绪也不够稳定再加上家庭环境的原因，使得多数幼儿都有挑食，偏食，吞咽困难等不好的习惯。一次午餐时间，我给他们播放了进餐轻音乐，在轻柔舒缓的音乐声中小家伙们埋头吃的津津有味。每天的进餐时分，我们都会在每个桌子上放上一个盘子，供小朋友们盛放从菜里拣出来的“不能吃”的东西（生姜，八角等）。可是在今天的吃饭过程中，我却无意发现有个盘子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪个小家伙不爱吃，全部“丢”到了盘子里。于是，我便凑过去问：“请小朋友告诉我这是谁扔的土豆啊？”小家伙们立马望向我，稍过了2秒钟，几个小朋友便争着告诉我说是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睁着大眼睛看着我。于是我轻轻地问她土豆是不是她扔的，她望着我轻轻地点点头。“你为什么要扔土豆呢？”我一边看着她一边温和的问她。“土豆不好吃，我不喜欢吃土豆。”她的声音不大，很细小，像做错事情一样低下头。“可是小朋友不可以挑食的，你知道吗，土豆的营养可丰富了，小朋友吃了可以长的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然只是望望我，不语也不动。“那你先来尝一小口，顺便告诉老师今天的土豆是什么味道的，好不好？”说着我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴边，可是她却只是把小嘴闭的紧紧的，还没送到嘴里就被“退”回来了。诶，没辙了-_-！。“那好吧，你先吃吧，土豆可以先不吃了。”我暂时走开了。她也开始吃了起来。当时我一直想着该怎么办？后来想了想，小朋友都对故事感兴趣，呵呵，何不抓住这个机会咯。临时想了不如将土豆的成长还有做成菜肴等的过程全部穿插在故事里面，运用幼儿喜欢的夸张，生动活泼的语言来编制故事。最后我给他们讲完了临时编的小故事，我发现篇二：幼儿园教师中班教育随笔(精品10篇)幼儿园教师中班教育随笔（精品10篇）来源：屈老师范文网《做个勇敢的孩子》班上的温xx小朋友，和她相处这么久以来，发现她总是一个人安安静静地坐在自己的座位上，很少与同伴在交谈。性格非常内向，不愿意与小朋友一同游戏，不愿意上课举手发言，吃饭也很挑食…每天早上进班以后，小朋友们都看书看得非常认真，只有她坐在一旁看着其它的小朋友，也不拿书出来，我心里很急，这样下去是不行的。于是，我对她说：“温xx，你觉得这个故事有趣吗？”她轻轻的说：“有趣。”“那你和老师一起来讲一讲好吗？”她摇摇头，胆怯的看着我表示不愿意。我又加紧劝说道：“你看小朋友讨论的多热烈。我们也来说一说，做个勇敢的孩子，这样，又能学到很多新的汉字了，好吗？”温xx禁不住我的再三劝说，动摇了，微微点了点头。她轻轻地打开书，可又在那停住了。我鼓励她说：“温xx最棒了，我们一起来讲好吗？”她还是不肯，我看着那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也许是怕自己读错。于是，我就对其他的孩子说：“小朋友们你们停一下好吗？我们先让温xx把这个故事讲一讲。”但又觉得这样做有些不妥，于是又对小朋友说：“黄老师要请几位小朋友来帮助温xx，谁愿意来帮温xx小朋友啊！”话音刚落，就有小朋友跟着她读起来了。刚开始，温xx还是很害怕，不敢大点声音，害怕自己读错。当温xx听到其他幼儿读的声音很大，渐渐的，渐渐的胆子也大了起来，能够不依赖小朋友，自己看着书读。即使，有的汉字还不是很清楚，也能跟着小朋友一起完成。温xx不愿意与同伴游戏，上课举手发言。从中可以看出，她怕自己不能完成老师布置的任务，另一个更重要的原因是，幼儿的自尊心强，怕自己上课回答问题打错挨老师批评，怕自己在游戏时表现不好，受到老师的批评。从温xx这一次的表现来看，她也爱学习，也喜欢和小朋友在一起。温xx爸妈不在家，是爷爷在带，内心极少受到父母的保护，以至于她的依赖性比较强。很多事情自己不会拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老师、家长的鼓励与表扬，来肯定她的成果。在平时，我们应该更加的关注这些幼儿，给予她们更多的表现机会，多加鼓励、表扬、肯定她们。应该和她们多交谈，了解她们内心的想法。《老师，你太凶了》五月，总是让人会想起很多温暖的事情……五月的一天，阳光明媚，孩子们刚刚进行户外活动了，一个个大汗淋漓，我回想着和我的孩子们一路走来的点点滴滴，心中泛起一阵阵温暖，我拿起毛巾边为他们进行着餐前教育，边帮他们擦去背上额头上的汗珠，孩子们一个个看着我甜甜的笑着，小脸通红，这时，言言说了一句话：“金老师，你好久都没有这样对我们笑了。”在别人眼里看似一句很普通的话，对我来说触动却很深，说句真心话，平时我觉得我还比较注意自己的一言一行，心情最不好的时候都叮嘱自己：要耐心一点，不要把情绪带到工作中来。可在什么时候孩子们对我有了这样的看法呢？我当时只是用一个微笑回应了她。吃完饭后，言言在一旁休息，我来到她的身边轻轻的对她说：“言言，为什么今天吃饭之前你会说那句话呢？”言言的眼神黯淡下去，我想可能是害怕老师批评她吧！于是我接着说：“没关系，金老师只是想知道言言心里的想法，不会批评你的！”这时，言言鼓足勇气说：“金老师，你太凶了！你发起脾气来真的很吓人！”言言的话让我觉得很惊讶，我继续说：“金老师真的有那么凶么？”“恩、上次星期一没有穿园服，就被你批评了的，还皱着眉头，样子很吓人！”言言一口气说完，这时，我轻轻的摸摸她的头说：“那你还喜欢金老师吗？”“喜欢呀！”她又露出一副天真可爱的样子了，“我那么凶，你还喜欢我啊？”“我就是很喜欢金老师，希望金老师不要再那么凶了。”然后，我告诉她：“金老师为什么会凶，那是对你们的严格，希望你们每个人都做到最棒！懂了吗？”小家伙似懂非懂的点点头。看到她真挚的表情，听着她急切的回答，我心中有说不出的惭愧，孩子们多么天真，自己随意的话语，一个不经意的神情却成了孩子心中的一个阴影。这句话将牢牢记在我的心中，它会时刻提醒着我，教师的一言一行是多么的重要！《老师应平等的与宝宝相处》转眼已经是十一月份了，回忆刚刚入园时这些小宝贝们。一个个哭着，闹着要爸爸，妈妈，要爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿园，在幼儿园里生活、学习很开心。连有些不爱说话的孩子也常常告诉我：“老师，这个我也会呢！”“老师我也可棒了”、还有的宝宝常常给我们讲昨天妈妈带我去哪里了，玩得可开心了。我听着心里也特别高兴，孩子们愿意和老师聊天，愿意告诉老师自己身边的事情，也就代表着他们爱我们！今天，在玩区域活动游戏的时候。晨晨跑来拉着我的手说：“老师，你和我一起玩，好么？”我很高兴的答应了她的邀请，”辚辚看到了也说：“老师你看我做的南瓜粥，请你吃吧？”于是我牵着他们的手问：“老师只有一个耶，？”晨晨说：“那我们一起玩好不。”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会老师来你们那里做客好么？”他们高兴的点点头。由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是老师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。让他们更快乐成长。《我想妈妈了》那天，阳光明媚。午餐过后，我带着孩子们到操场散步一圈，回到教室里孩子们有次序的上完厕所。开始午睡，半小时过去后，午睡室里静悄悄地，大多孩子们都进入了甜甜