22四季之美教材解析课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化,营造了美的氛围本文作者感受细腻、选材视角独特,字里行间蕴含着独特的韵味。从时间上说,作者选择了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黄昏”四个时间段,即使“黄昏”,作者也分为“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时间点,这些细微的时间差别,凸显了作者感受的细腻。从景致上说,对于明亮的月夜,作者只用“固然也很美”一笔带过,着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫,表现了作者独特的审美情趣。在写秋天的黄昏时,除选取归鸦和大雁外,还选取了风声、虫鸣,这些细微的景致,营造出独特的韵味。对于冬天的早晨,作者仅用“当然美”三个字概括了“落雪的早晨”,详细描写了“铺满白霜”或“无雪无霜”的早晨或“无雪无霜”的早晨手捧火盆穿过走廊的场景,白霜与燃烧的炭火,两者一静一动,白一红,韵味独特。从结构上来说,四个自然段都用“…最美是……”的句式开头,齐齐整整,后文描写则或长或短,错落有致。从用词上来说,“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词,读来朗朗上口,具有音韵美。本文篇幅短小,所写景致不多,但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。第1自然段描写春天黎明时分的天空,用“鱼肚色、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化,用“泛、染、飘”等动词和“一点儿ー点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段描写夏夜萤火虫飞舞的情景,用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语,写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段描写秋天黄昏时分的景致,描写了归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景,赋予归鸦、大雁以情感,画面具有动态感;其中,“タ阳斜照、タ阳西沉、夜幕降临”等词语,形象地写出了太阳落山的动态过程。第4自然段描写在冬天的早晨,作者手捧火盆穿过长廊的场景,不仅写出了冬季早晨的情趣,还写出了作者闲适的心情。本文的插图是四个扇面,分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的景色,图文辉映,意境优美教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。教学建议教学时,可让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致,初步体会作者感受的细腻。教师可根据学生的阅读兴趣,选择某一个段落指导学生学习,感受景致的独特韵味,然后让学生自主学习其他段落,进行交流汇报。最后,指导学生通过朗读进一步体会景物的动态变化,达到熟读成通。一、理解运用在初读课文环节,可让学生谈谈自己眼中四季的美是什么,再边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么。学生阅读后发现,作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨,最美的景物是东方天空颜色的变化、夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫、秋天的归鸦与大雁、冬天熊熊燃烧的炭火。此时,可引导学生比较“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”等词语,从时间的细微差别方面,体会作者感受之细膩,进而激发学生阅读与思考的兴趣。在初读课文、把握课文内容的基础上,引导学生进一步感受作者的审美情趣和景物的动态变化。1.感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。本文选取的景物在生活中司空见惯,但在作者笔下,这些普通景物却有独特的情趣。教学时,可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣。如,教学第2自然段时,可引导学生发现,一般文学作品描写的多是明亮的月夜,而作者选择的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。教学第3自然段时,引导学生发现,常人眼里的鸟鸦并不美,在作者笔下却成为美的象征,因为作者描写的“点点归鸦”像人一样充满感情,“急急匆匆”归巢的情景,十分动人、美好。本文所描绘的景物比较常见,教学时,也可引导学生结合生活经验进一步感受景物独特的韵味。如,教学第3自然段时,可以让学生想象黄昏时仰望天空,看看大雁、乌鸦在天空飞翔的情景;倾听令人心旷神怡的风声、虫鸣,从而感受秋天黄昏时的声、色、景情。教学第4自然段时,可以让学生结合生活经验,谈谈凛冽的早晨自己坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受,从而体会作者笔下冬天早晨的闲适。2.边读边想象,感受景物的动态变化。本文运用细膩的笔触描绘出四季中某个时间的景物,教学时,可以结合课后第二题引导学生体会景物的动态变化。教学第1自然段时,可以通过品味第一句中表示颜色的词语,让学生感受天空颜色的动态变化。在初步体会动态变化的基础上,指导学生朗读第1自然段。朗读时,第1自然段总体节奏要舒缓,读得轻一些,要读出黎明时的安静,其中,“一点儿一点儿”要读得慢一些,表现东方天空慢慢变化的过程。教学第2自然段时,可引导学生边读边想象画面,通过轻柔的语气,营造出夏夜静谥的氛围;通过“固然、也有、即使……也有……”等词语,引导学生感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时,要突出安静的夜晚中的动态变化,让人感受到惊喜。教学第3自然段时,既要引导学生关注点点归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和成群结队的大雁“比翼而飞”等壮观场面,也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。朗读时,前半部分要适当加快节奏,以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面;最后一句宜舒缓,让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。教学第4自然段时,可引导学生关注“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静和色彩对比,从而感受冬天早晨的闲适。朗读时,可通过舒缓的语调,读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。3.熟读成通,积累表达。本文语言优美,要在反复朗读的基础上指导学生积累背通。如,第1自然段可让学生借助图片背通,教师提前准备三张图片,分别和“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等句子对照,教学时,教师出示图片,学生依据图片想象画面进行背通。第2自然段可以采用关键词提示法,教师出示“固然、也有、即使……也有……”等词语,让学生根据句子之间的内在联系进行背通。第3自然段可以借助具体景物的提示背通,如,教师出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大等景物图片,让学生根据提示进行背诵。第4自然段可以引导学生关注“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静和色彩对比,辅助背通;也可以让学生借助“当然……就是……或是……只是……”等词语,根据句子之间的逻辑关系进行背诵。本文叠词和富有动态变化词语的运用,增加了语言的韵味,可以引导学生通过摘录或赏析等方式积累词语。课后第三题是选做题,学有余力的学生可进行仿写训练,要引导学生选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美,表达内心独特的感受以及对大自然四季美景的喜爱之情。仿写示例1:天色一点儿一点儿暗下来了,各种鸟儿都朝着巢里飞去,远处山上的树就像巨石长满了青苔。此刻,东平湖一片平静,连鱼儿都躲在水草里,似乎要进入安睡状态;水面上タ阳落下的最后一抹余晖,慢慢融入湖水里。仿写示例2一个又一个雨点儿落入池塘,敲出一个又ー个大小不ー的圆圈,那圆圈又一点儿一点儿荡漾开来。一个又ー个小雨点儿跳到荷叶上,立刻江成一个又ー个闪亮的水晶珠。池塘里的鱼儿,有的躲在荷叶下,把荷叶当作伞;有的绕着荷叶游来游去,似乎借着荷叶捉迷藏。