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固体、液体和气体教学目标：1.知道固体、液体和气体的概念，能区分固体液体和气体:知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状:知道液体的表面在静止时一般会保持水平。2.在教师引导下,能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题:会做对比观察实验:能选择自己擅长的方式表达研究结果;能综合运用所学知识，制作有创造性的科技作品。3.愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善生活。4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。教学重点：知道固体、液体和气体的概念。教学难点：会做对比观察实验。教学具准备：石块、螺母、木块、牛奶、醋、饮料、水槽教学方法：观察法、实验法教学过程一.教师拿出事先准备好的物品(气球，木块，袋装奶等)，提出问题:”你们能给这些物品分类吗?怎么分?”教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。学生根据生活经验，很可能分类时会按照固休液体，气体的标准分类。如果出现这种情况，教师就同，”是不是只有这一种分生还可以怎样分?”有的学生可能提出别的分法,教师应给予肯定。最后，教师要引回学习内容:“虽然分类有很多种,但我们今天学习的内容确实是因休液体和气体。”教师总结学生的分类方法并引出学习内容，板书课题。二.自主学习，合作探究1.初步感知。(1)师:请将带来的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。学生分小组交流分类的依据。教师用多媒体出示分类结果。教师提示:如果生活中你们见过某种物体具有多于一种形态就将它填入相应圆圈的重叠处。每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类的结果并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。(2)教师提问:在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的?分别属手哪类?学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。教师引导学生思考:为什么水M、牛奶等加色不一样。味道也不一样，我们却把它们归为一类呢?教师以同样的问题引导学生思考关于固体液体的定义。教师适时总结:像牛奶、而水等这样可以流动的物体，我们称之为液体:像木块石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体:像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体。2对比认知。(I)对比观察固体液体，气体的形状。师:虽然这些固体液体和气体就在我们身边，但是大家对它们了解吗?下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要的特点，首先我们来研究一下周休。学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂掂它们的重量，感觉它们的软硬和透明程度。师:请各小组按照实验单的提示，合作完成对固体特点的研究。物体名称形状软硬掂掂轻重透明程度分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题:所有物体分别是由哪些材料制成的?有什么用途?所有的周体都有周定的形状吗?不同的固体有哪些相同和不同的特点?学生进行观赛研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出记录用的格。实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果同时倾听其他小组的实验结果进行小组间交流。教师进行总结，得出固体的主要性质:具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较硬的物体教师引导学生根据研究固体特点的方法，利用玻璃容器、气球等工具研究液体和气体发现液体和气体的特点。物体名称形状流动性掂掂轻重透明程度教师小结:气体和液体设有定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。(2)观察水平面。师:老师这儿有几幅关于水杯的图片(教师出示平放和斜放装有水的水杯的图片)，你能发现它们的相同和不同吗?学生对比后发现:虽然杯子分别平放和斜放,但是杯子里的水面始终是水平的。教师引导学生思考:固体平放或斜放是否也会出现这样的现象呢?学生动手操作，对比液体和固体的平放与斜放情况，发现固体不会出现与液体相同现象。师生小结:液体不论怎样放,水面都是平的，我们称之为水平面。水的这一特点，在生生活中还有着广泛的应用。比如:为了检查所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仅。三巩固提升1.师:这节课我们通过实验，了解了固体液体和气体的性质。那么，固体液体和的性质有哪些相同和不同呢?教师先让学生试着回答,发现学生有存在问题的地方。小组讨论:怎样区别固体液体和气体?2.学校新做了上块牌扁，准备挂在会议室的墙上,怎样能很方便地知道所挂的匾是否水学生思考后，利用所学知识解决问题。师:通过本节课的学习,你们有哪些收获呢?学生交流后汇报。板书设计：课后反思：