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气体的体积和质量教学目标：1.知道气体有确定的质量,没有固定的体积。2.能开展空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。3.愿意倾听、分享他人的信息;能按要求进行合作探究学习。4.能利用所学知识解决生活中的问题。教学重点：知道气体有确定的质量,没有固定的体积。教学难点：空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。教学具准备：纸、橡皮、球针、排球等。教学方法：观察法、实验法教学过程：一教学导人师:同学们，通过的两课的学习，我们知进了方木块魔方和牛奶都有固定的休积和确定的质量。那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢?(学生猜测。)师:同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的情测。这节课我们就来研究气体的体积和质量。二.探究过程活动一:空气占据空间实验。(一)向锥形瓶内倒水实验。师:同学们.固体液体占据空间的大小就是它们的体积。那空气看不见，摸不着，我们应该怎么研究呢?(学生可能想到用一个物体，如气球、塑料瓶等装部分空气的方法来进行研究。)(教师可根据学生的回答进行总结:研究空气的体积，就是看空气是否占据了一定的空间。教师出示一个带有孔橡胶塞的锥形瓶，橡胶塞上插着漏斗。)师:同学们,请问这锥形瓶中有什么?生:空气。师:那如果把水快速倒人漏斗中,水能不能很容易地流到锥形瓶中?(学生猜测。)教师提示学生实验注意事项:1橡胶塞要塞紧。2往漏斗中倒水时速度要稍快些。3.注意别洒在桌面上。(学生分组开展实验,井汇段实鞍泉)生:把水快速侧进解斗，水留存在漏斗中，很难流入锥形瓶内。水不容易流进锥形瓶中，是谁阻碍了水的流动?生:锥形瓶中的空气。师:空气是怎么阻碍水的流动的?生:水被漏斗的空气阻住了。师:有没有方法让漏斗中的水很容易地流进瓶子里呢?(学生讨论方法，分组验证交流实验现象。)生:把橡胶塞拔出一点，使塞子与瓶口之间留一些缝隙.漏斗里的水就很快流进瓶子中，师:把水快速倒人漏斗中，水不容易流进去，动一动橡胶塞.水就比较容易流进瓶中了这是为什么?生:快速倒水时，水堵在漏斗细口处，空气出不去,水就不容易下来;当橡胶塞和瓶子之间有缝隙时，空气会流出，水很容易流进瓶内。这说明空气在瓶中占据了一定的空间。师:由此看来，空气总是占据一定的空间。(二)不会湿的纸团。师:通过上面的实验。我们知道了空气总是占据一定的空间。如果把一个纸团塞到杯子的底部，把杯子竖直倒放人水情中，使杯子全部设人水中，再竖直提起。杯子里的纸团会不会湿呢?(学生情测。)教师提示学生实验注意事项:1.塞人杯子底部的纸团一定塞紧.以确保它中途不会掉落。2.杯子按入水中时要保持竖直提出水面时也要保持整直。3.杯子提出水面时，要用餐巾纸擦掉留在杯口的水。(学生进行实验验证，并交流实验结果:纸团没有湿)师:同学们能用刚才7到的知识解释纸团为什么没有湿码?生:因为空气占据了杯中空间，竖直将杯放人水中时，杯中的空气出不来，水就进不去所以纸团设有湿。师:这个实验充分说明了空气是占据空间的。活动二:改变空气体积实脸。师:空气能占据定的空间，也就是说空气是有体积的。那么，空气是不是也像固体一样，有固定的体积呢?(学生依据生活经验进行猜测)师:我们用注射器吸取毫升的空气,用橡皮紧緊堵住出口教师出示实验注意事项:1.用力向上拉动注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下来。2用力向下压注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下来。(学生分组开展实验并交流实验现象)生我发现拉动活塞时，空气的体职变大用力压活塞时，空气的休积变小，师:也就是说，空气的体积是会变化的。这说明空气没有固定的体积。活动三:测量空气质量的实验师:空气没有固定的体职，那有没有确定的质量呢?我们来一起称称吧!常会用到天平。(教师简单介绍天平的各部分构造功能以及称质量的基本步骤)教师出示材料:天平、排球球针打气筒，提问:空气究竟有没有确定的质量呢?请同学们根据以上材料设计实验方案，(学生分组讨论实验方案，并汇报、交流，)师:请同学们根据设计的实验方案来进行实验，在实验过程中注意天平的使用方法。(学生开展实验,并汇报实验现象。)生:充满气的排球比没有气的排球重师:鄖增加的重量是什么的重量?生:空气的重量师:请同学们阅读24页的资料卡。(学生阅读，教师继续提向:同学们从中知道了什么?)生:伽利略的实验说明了空气有确定的质量。师;通过实验和资料卡，我们可以得出:空气有确定的质量。三.拓展活动师:这节课通过不断地探究，我们知道了空气有确定的质量，但没有周定的体积，也没有周定的形状。那同学们能不能利用空气的性质制作“空气炮”或者其他空气玩具呢?请同学们课下查阅资料，自己动手制作一下吧!板书设计：课后反思：