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苏教版一年级获奖教案《得数是9的加法和9减几》第10课时得数是9的加法和9减几[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第62~63页例9、试一试和想想做做第1~6题。[教学目标]1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式井口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力;在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。[教学重点]得数是9的加法和9减几的计算。[教学准备]师生准备0~9的数字卡片。[教学过程]一、激活旧知1.复习9的组成。引导:小朋友还记得9的分与合吗?自己先按每组4句有序地想一想，再对自己说一说，看看你能不能都记得。让学生集体说一说。提问:知道了9的分与合，可以学习什么知识呢?2.导人新课。谈话:我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9的加、减法，你有信心吗?那么，我们就来看得数是9的加法和9减几的减法，看谁学得又好又快。(板书课题)二、学习新课1.学习例题。(1)出示例题主题图。提问:从图上看，小朋友在干什么呢?可以分成哪两个部分?正在跳的几人，等待跳的几人，一共有几人?你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗?自己先写一写，再和同桌交流一下。提问:谁能把自己写出的几道算式和大家分享?学生交流，板书:8+1=99-1=81+8=99一8=1让学生把四道算式读一读。(2)理解算式和算法。提问:你能看图说一说算式8+1=9和1十8=9表示什么意思吗?这两道算式的得数是怎样算的?算式9一1=8表示什么意思?9-8=1呢?这两道算式又是怎么算的呢?回顾:请小朋友回顾一下，写加法算式是怎样想的?写减法算式是怎样想的?这几道算式的得数是怎么算的?让学生在课本上填写得数。(3)感受联系。提问:根据这幅图写出的加法和减法算式有几道?让学生读一读四道算式。你现在根据8+1=9，能想到另外的哪几道算式?指出:这四道算式也是有联系的算式。根据8+1=9可以想到另外三道算式。口算时，除了用9的分与合算得数，还可以根据8+1=9想到1+8等于9，和减法的9-1等于8，9-8等于1。引导:现在请小朋友直接看8、1、9这三个数(板书三个数)，说出有联系的两道加法和两道减法算式。2.学习试一试。(1)分花片，写算式。让学生在课本上数一数花片。要求把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。学生交流分法、算式，教师板书算式。(2)交流算式含义和算法。让学生观察写出的几组算式，并依次读一读。引导:这里每一组中的算式各表示什么意思呢?你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗?追问:这组算式你是怎样口算得数的?(3)小结。指出:根据9个花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来(手势表示)，减法表示从9个里面去掉(手势表示)几个，得还有几个。口算这些加法和减法的得数，可以想9的分与合，也可以根据一道算式的得数，想出其余三道的得数。三、巩固熟练1.做想想做做第1题。看，小蜜蜂飞来了。看看它带来了什么式子。(板书:口+口=9)请小朋友拿出0~9的数字卡片，哪两个数相加得9，你就把这两张摆在一起。摆好后同桌互相检查一下，看谁摆得对。学生交流摆的结果，教师按顺序摆出来，并让学生校对。让学生看着黑板上的数，每次说出两道不同的加法算式。追问:谁能不看黑板上的数，有序地说出这些加法算式?2.做想想做做第2题。看，小金鱼也来了。它想和大家交朋友，愿不愿意啊?它说9减几，你们就把得数的卡片举起来。有信心吗?请一位小朋友扮演小金鱼，并按题目说算式，其他学生举得数卡片，教师及时纠正。提问:谁能说一说，在9减几的算式里，有哪些是有联系的两道算式呢?指名有序地说一说。3.做想想做做第3题。要求学生独立计算，再交流得数，共同校对。注意学生的正确率和错题情况。4.做想想做做第4题。(1)出示口+口=9。想一想，你能填几道加法算式?和同桌说说看。交流:你能说出哪些算式?谁能有序地说出得数是9的加法算式?(2)出示9口=口。想一想，你能填几道减法算式?和同桌说一说。交流:你想到了哪些算式?谁能有序地说出9减几等于几的减法算式?5.做想想做做第5题。要求学生看图想想各是什么意思，再用三句话交流每幅图的图意。学生填写算式。交流算式，说一说为什么这样做。6.做想想做做第6题。要求先说一说，再填写()和算式。交流练习情况，说说为什么用加法算，再在口里填9。四、全课总结提问:这节课你学习了什么内容?我们是怎样得到关于9的加、减法的这些算式的?这些算式可以怎样算得数?你觉得自己学得怎样?第11课时得数是8、9的加法和8、9减几练习[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第64~65页练习七第l~7题。[教学目标]1.使学生能比较熟练地口算得数是8、9的加法和相应的减法;进一步了解加、减法的含义，能根据具体情境列出加法或减法算式。2.使学生通过计算、整理和比较，体会有序思考的方法，发现加减计算里的简单规律，初步学会根据简单规律判断算式得数大小;培养初步的观察、比较和概括能力，以及初步的估算意识。3.使学生初步感受加、减法之间的联系，获得事物具有内在联系的熏陶:在数学活动中体验数学学习的乐趣，激发学生探索和学好数学的愿望。[教学重点]得数是8、9的加法和相应减法的口算。[教学难点]发现加减计算的简单规律。[教学准备]教师准备算式卡片，师生同时准备数字卡片。〔教学过程]一、回顾引入1.谈话。我们最近学习的加、减法是什么内容，还记得吗?关于得数是8、9的加法和8、9减几，你觉得自己学得怎么样?2.揭示课题。今天我们就来练习得数是8、9的加法和8、9减几。(板书课题)要求:我们练习的是学过的内容，但要看小朋友能不能都算对，而且还要看练习中谁能有新的发现。小朋友有信心吗?二、基本口算练习1.做练习七第1题。(1)出示第1题。提问:你明白小动物给我们带来的题是什么意思吗?(得数是8的加法走8减几、得数是9的加法和9减几的算式)教师、学生同时拿出教材上的数字卡片。(2)整理关于8的加、减法算式。我们先看得数是8的加法和8减几的式子。(板书:口十口=88一口=口)引导:从你的数字卡片中可以选出哪两个数，完成这两个算式呢?你能想到几种选法就选几种，把每次选出的两张卡片放在一起。交流:每次可以选哪两个数?算式是怎样的?学生每次说两个数和四道算式，教师在黑板上摆出卡片。启发:你能有序地排一排吗?自己动手排，告诉老师可以怎样排。要求:现在请小朋友看数字卡片，按顺序每次完整地说出加减算式。追问:你有什么好办法记住得数是8的加法和8减几的算式?请同桌用你的办法互相说一说这些算式。(3)整理关于9的加、减法'算式。我们再看关于9的加、减法。(板书:口+口=99一口=口)引导:填这两个算式，可以选哪两个数呢?自己选一选，并且按顺序把每次选的数排一排。交流:学生说选法和排法，每组数说相关的几道算式。教师在黑板上排出卡片。引导:先想想黑板上每组数是按什么顺序排的，再按这样的顺序，同桌一组一组地互相说一说关于9的加、减法算式，看谁能这样记住。2.口算练习。.(1)教师出示算式卡片，学生看卡片报得数。(2)做练习七第2题。让学生看第2题，提出要求:现在我们比一比谁都能算对!听到开始再写得数，时间2分钟，老师说停就停。学生写得数。完成后全班交流、校对答案，了解全对学生人数和正确情况。三、综合性练习做练习七第3题。(1)小朋友看题目中小蜜蜂在干什么呀?(在从家里拉出算式)引导:第一只小蜜蜂拉出的算式都等于6。它后面还可能拉出哪些算式也等于6呢?你能想到哪些得数是6的加法和减法算式呢?互相说说看。学生交流得数是6的算式，教师板书:0十6=61十5=62+4=63+3=64十2=65十1=66十0=6(或:0十6=66十0=61+5=65十1=62十4=64+2=63十3=6)6-0=67-1=68-2＝69-3=6请大家看这些得数是6的算式，你能发现怎样按顺序想出这些算式吗?(指导学生观察)让学生按顺序读一读算式。(2)提问:第二只小蜜蜂拉出的算式得数都是几?你能试着说出得数是3的加减算式吗?谁来试试。(注意引导学生按顺序说)(3)下面还有得数是几的算式呀?请同桌选一个得数是几的，看看能说出哪些得数相同的算式。学生互相说之后，选择一个得数，让学生说出算式，看能说几个。要求:小朋友课后可以看这里的得数，想想得数相同的有哪些式子，自己再说一说。四、发展性练习1.做练习七第4题。(1)出示第一组题。学生独立计算，交流得数，教师板书算式、得数。引导:比一比，这些算式有什么相同和不同?加上的数和得数是怎样变化的?在小组里讨论讨论。交流:这些算式有什么联系?比较加上的数和得数，你有什么发现吗?小结:一个数不变，加上的数越来越大，得数也越来越大。(也可以根据学生理解水平说明:加上的数多1，得数也多1。)(2)让学生写出第二、三组算式的得数，并要求比一比，看看能有什么发现。交流得数，引导观察比较.讨论从每组算式中能发现什么。让学生说说发现了什么规律。小结:我们看第二组算式可以知道，从一个数里喊几，减去的数越大，得数就越小。看第三组可以知道，一个数不变，加上的数变小，得数也变小。(3)综合结论。引导:请小朋友看这三组算式，你知道一个数加上的数变大，得数会怎样?加上的数变小呢?从一个数里减去的数变大，得数会怎样?减去的数变小呢?2.做练习七第5题。谈话:我们在上面发现了加、减法里得数的变化规律，你能用变化规律来解决下面的第5题吗?请看第5题。启发:三组题，第一题的得数已经知道了，都是8。请你不计算，把下面两题和第一题比一比，在得数比8小的算式后面画√。学生独立完成，然后交流。结合让学生说说是怎样想的。小结:根据我们自己发现的结论，就可以估计加、减法得数的大小。加法里，如果加上的数小，得数就小;加上的数大，得数就大。减法里，减去的数小，得数反而大;减去的数大，得数反而小。3.做练习七第6题。让学生先填()，再同桌用三句话说一说图上意思，然后写出算式和得数。交流:谁用三句话说一说图上意思?你列出的什么算式?(板书算式)提问:为什么要用加法算?4.做练习七第7题。让学生看题，了解要求。引导:拼成的长方体里有几个小方块?看一看，哪两堆可以拼成8个小方块的长方体呢，自己先找一找，连一连。学生独立完成，再交流。提问:你能看着这里连的图，说说几和几合成8吗?一起说一说。五、全课总结小朋友回想一下，这节课练习的什么内容?你觉得用什么办法可以很快记住8和9的加、减法算式?这节课你又有哪些新的认识?