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Alice爱丽丝……尊贵的真诚的爱做梦的女孩Penny潘妮……沉默的编织者Amy艾咪……最心爱的人可爱的Angela安琪拉……天使报信者安琪儿Polly珀莉……反抗的苦涩海之女April艾谱莉……春天大地初醒之时春天生的女孩Poppy波比……可爱的花朵Bella贝拉……美丽的Rebecca丽蓓卡……圈套迷人的美陷阱Betty贝蒂……上帝是誓约Bonnie邦妮……甜美漂亮优雅而善良的人Rose罗丝……玫瑰花盛开马Cara卡拉……朋友亲爱的人Ruby露比……红宝石Cathy凯丝……纯洁的人Cherry绮莉……仁慈像樱桃般红润的人Sally莎莉……公主Daisy黛西……雏菊Sandy仙蒂……人类的保卫者Diana黛安娜……光亮如白画月亮女神Dora多拉……神的赠礼Sara莎拉……公主Eileen爱琳……光亮的讨人喜欢的Susan苏珊……一朵小百合Ella艾拉……火炬Emily艾蜜莉……勤勉奋发的有一口响亮圆润的嗓音之人Susie苏西……百合花Freda弗莉达……和平领导者Hannah汉娜……优雅的Tina蒂娜……娇小玲珑的人Hedy赫蒂……甜蜜令人欣赏的Vicky维琪……胜利Helen海伦……火把光亮的Janet珍妮特……少女上帝的恩赐Jenny珍妮……少女Jessie婕西……上帝的恩宠财富Jessica杰西嘉……上帝的恩宠财富Joanna乔安娜……上帝仁慈的赠礼Joy乔伊……欣喜快乐Judy朱蒂……赞美Julia朱丽亚……头发柔软的年轻Karen凯伦……纯洁Kelly凯莉盖-女战士Kitty吉蒂……纯洁的Lena莉娜……寄宿寓所Linda琳达……美丽的人Lisa丽莎……对神奉献Louise璐易丝……着名的战士Lucy露西……带来光明和智慧的人Mandy曼蒂……值得爱的Marian玛丽安……想要孩子的优雅的Marina马丽娜……属于海洋的Mary玛丽……反抗的苦涩海之女Molly茉莉……反抗的苦涩海之女Monica莫妮卡……顾问Nancy南茜……优雅温文保母Nina妮娜……有势有的孙女Alan艾伦Rick雷克強有利的統治者Andy安迪(Andrew的昵称)Austin奥斯汀Ben本(所有Ben开头名字的昵称Toby多比上帝是仁慈的Benson本森Bill比尔Brant布兰特Walt華特強有力的戰士Brian布莱恩Chris克里斯(Christian,Christopher的昵称)Wilson威爾遜威廉的後代Colin科林Daniel丹尼尔Dennis丹尼斯David大卫Eric埃里克(Frederick的昵称)Frank弗兰克(Francis,Franklin的昵称)Gaby加比(Gabriel的昵称Henry亨利Jack杰克Jason詹森Jerry杰瑞Jesse杰西Jimmy吉米(James的昵称)Kenny肯尼(Kenneth的昵称)Kevin凯文Mark马克Martin马丁Michael迈克尔Mike麦克Oscar奥斯卡Paul保罗Peter彼得Philip菲利普Robert罗伯特Robin罗宾(Robert、Robinson的昵称)Rock洛克Sam萨姆(Samson,Samuel的昵称，亦译为：山姆Spencer斯宾塞Steven史蒂文(同Stephen)Tommy汤米(Thomas的昵称)Thomas托马斯Tony托尼(Anthony的昵称)Tyler泰勒William威廉Kim金戰爭的首領Leo李歐獅子课堂纪律管理与英语教学我们常会听到学生这样讲：“上某某老师的课是一种享受!”或“某某老师的课真痛苦呀!”。同样是讲课，为什么会产生不同的回应？主要原因在于课堂的主导者——教师。一名优秀的教师应具备高尚的情操、渊博的知识、精湛的技艺以及多种教学方法，在保证课堂纪律的同时实现课堂教学的顺利进行，取得预期的效果。如何管理好课堂纪律，实现英语教学的良性循环？这是我们今天讨论的重点话题。一、了解你的班课堂纪律管理，老师要了解学生的动机，了解了学生的动机，课堂纪律管理就成功了一半。一个班里会有几类角色制造波澜，我们在接手一个班后，需要在较短的时间内洞察出以下人群：【“领袖”】几乎任何团体都可以找到一个领袖，即便在同一个团体中，因活动性质不同也会出现不同的带头者。【“小丑”】在班上扮演的角色取悦于人，他们利弊参半，当学生们感到焦虑、受挫或缓解紧张时，它的行为对师生都有益处，但有时也用此对老师表示不满。【“教唆”】对于在课堂上起哄、嘲笑他人，甚至是对抗老师的学生，教师必须了解其中的不白之冤，看看是否有人在其中充当教唆和诱导的角色，老师可以预先警告，增加同学的免疫力和抵抗力。当然，大多数学生之所以犯错误，并不是他们想自讨苦吃，而是缘于自我失控或是叛逆心理。在这种情况下，最好的办法是帮助他们找回自控能力，建立正确的价值观，让他们明白哪些行为是不合适的，为什么不合适，会有哪些不良后果，以及不这么做的话，会有哪些替代措施。这里给大家介绍几种课堂纪律管理绝招。二、课堂纪律管理绝招（一）约法三章【案例A】某刚入职的英语教师A，带了一个新班。第一堂课，学生先试探性地故意胡乱提问，他给予了热情的解答；学生再试着小声讲话，他仍然微笑着讲课，视而不见；学生胆子大了，开始打闹起来，他客气地请学生遵守纪律，学生胆子更大了„„后来，这个班的课堂纪律失控，导致教学无法正常进行，目标无法按质完成，甚至遭家长投诉。【案例B】某刚入职的英语教师B，带了一个新班。第一堂课，在讲新课前，他花了10分钟先给学生讲课堂要求，重点强调纪律。对于上课时讲话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业等行为，他都设立了明确的要求和惩罚措施，最后以一句“相信能和学生愉快合作，学好英语这门学科！”结束了课前《约法三章》。他讲话时中气十足，学生感到很有威慑力，之后的课堂纪律上，他按要求“惩罚”了几个同学，学生更加遵守他的纪律了。这样教了一学期，他的课堂效率高，课堂气氛活跃，家长评价一直很高。由此可见，在课堂上与学生第一次见面，不要忙着讲授知识，而要有理有据有节地作纪律要求，和学生“约法三章”，才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。（二）暗示法良好课堂纪律的维护90%是教师有效的肢体语言暗示的结果。1、表情当上课铃响后，大部分学生还在吵闹，你就站在教室门口，严肃地巡视学生，学生看到你“脸色”不对，会迅速安静下来。你走上讲台，确定没有学生讲话了，才呼“上课”，这便于学生进入课堂角色。2、目光长时间的扫视整个教室,与每个学生的眼神相对,这样的固定视线会使很多人不安，学生常会避开老师的目光，因为他们已经知道教师正看着他们，长时间的凝视可以给学生传达这样的信息:我知道而且我已经掌握了整个教室情境，这种肢体语言能进一步预防学生的不良行为,并借助脸部表情表示对学生行为的赞同或反对。3、动作教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生一定的警示信息。良好、自信的教态能散发出教师极具魄力和魅力的气息，垂头丧气或走路无精打采则给学生以任命甚至畏惧的感觉。有影响力的老师即使在疲倦或有烦恼时也会腰杆挺直。精力旺盛地走路。当自己有病时，最好能告诉学生，通常学生会格外体谅教师，除非你平时不体谅学生，才会使学生不体谅你。4、语音语调通过教师音调的高低、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点，还是在个别提醒，又或是情绪交流等，这不仅对英语课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用，而且还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示的作用。5、提问当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他（她）一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听一定能回答出来，但也要有一定的难度。这可引起捣乱学生的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，因为教师采取突然提问的目的是为了提醒捣乱的学生，停止他们的不良行为，否则会起负作用。6、沉默当遇到学生根本就不看你，或者他的座位距离你太远等等情况时，你可以暂停讲课，违纪的学生会发觉是因他的原因使老师中断了讲课，并且其他学生也会去注意他，他会遭到无声的集体舆论的谴责，使他心里感到羞愧。（三）课后处理有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时不管他。在这些行为不足以使你无法讲课的情况下，继续努力讲好自己的课。待课后再找他了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。若还不行，可与其家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个学生。（四）直接批评法和惩罚有一些学生暗示法对他不起任何作用，且他们的行为已经影响到他人的学习或教师的教学，这时教师就必须出声批评，可直接指出他的错误，要求他改正。批评时教师要注意语气不可过重，语言要得体，不要伤害到学生的自尊心。还有极个别的学生，老师批评时会狡辩，甚至无理顶撞，对于这类学生，要给予必要的惩罚，否则以后在课堂上他会更加得意忘形，而且还会“领导”或“带动”一部分学生跟着违纪。有这样几种处理办法，一是教师自己教育；一是让学生家长教育；再是情节很恶劣、家长亦不配合的，就要警告他退班。三、现实评估评估现实情境，可以帮助学生了解状况发生的潜在因素，反省自己，因而能影响到自己的价值判断，让学生明白哪些行为是不合宜的，为何不合宜，会有哪些不良后果，以及不这么做的话，有哪些替代的措施。评语是用来激励斗志，而不是用来落井下石讥讽学生的，因此教师切忌用评语攻击学生的人格，羞辱或损伤其自我形象和自尊心。四、教师自我反省（一）保持良好心态，持之以恒的思变听课也好上课也好，每每遇到案例中提到的情况时，我总是报以理解，报以自嘲，对于自己的课堂则是静心细思，反复琢磨，不把责任推给别人，更不能推到孩子身上。他们是无邪的，需要的是呵护与栽培，所以要改变的是自己，如何提高课堂教学的驾驭能力。如何能抓住学生的眼球。吸引孩子的视线。控制住课堂局面是关键。案例中的现象并不可怕，可怕的是我们一味地怪这怪那，不去反思与改变。我们需要的是冷静寻找对策，摆正心态，甚至为学生的这份表现感到高兴，因为这正折射了孩子纯真的一面。活泼的一面，聪明的一面，这不是好事吗?拥有聪明的孩子不就是拥有了最好的财富吗?所以多找找自身的原因。多想想牵住牛鼻子的金点子才是解决问题的本真!贵在坚持，保持乐观态度，长此以往。定会收获思考、实践的成功与快乐!（二）课堂教学需要真心付出和科学方法课堂教学管理的方法可以概括为：赏识为首、细致为要、善借于物、循序渐进。具体而言就是：其一，要坚持赏识的原则去教学。很多被放弃的学生，比别人更渴望教师的表扬，有时他们在课堂上的过激表现恰恰只是为了吸引你的注意。其二，工作要细致入微，教师要在课前多与学生沟通，了解学生的现状和需求；课堂要学会观察，根据学生的反应做出适时的调整：课后要学会倾听，多征求学生的反馈建议。其三，要善于调动和借助一切积极因素为课堂服务。一方面，学生的注意力是易分散的，教师要善于借助多媒体手段，进行多元化的刺激，始终把学生的注意力吸引到课堂上来。另一方面，则是充分借助师生群体的力量，既要加强与家长的沟通，建立学校家庭合力教育氛围，也要加强学生群体的建设，实现学生的自我管理与自我发展。其四，课堂教学管理要讲究策略，循序渐进。先从小处做起，由易到难，关注学生的点滴进步，让学生在细微处感受到教师的认可，在不知不觉中学会自制。（三）化被动为主动，平等中有“不平等”我和学生相处得很平等融洽，大家可以共同讨论一些话题，共同举办班级活动，在他们生病的时候我多关心他们，在他们失落的时候我激励他们，在他们无助的时候我竭力帮助他们。这样，在我们这个集体中，他会找到家庭之外的另一种依附感和安全感，从而产生对班级的归宿感。但在他们犯错误的时候我们是不平等的，在不认真完成作业时是不平等的。我有一个原则：你不要在我面前犯错误，哪怕是很小的错误。因为纵容、默许孩子们的小错误会让他们认为你不反感他们的小错误，小错误往往是大毛病产生的温床，学生有时的胆量是试大的。但学生再怎么“坏”我也很少讽刺、嘲弄乃至打骂学生，我认为，如果一个孩子经常被轻视、被损害，会失去人本来的羞耻之心，甚至与