部编版牛和鹅PPT课件完美版

18牛和鹅RJ部编版·四年级上册助读资料同学们，咱们来来了解一句俗语。俗话说，“牛眼看人大，鹅眼看人小”，所以这么大的牛对人那么驯服。这个说法不成立。如果牛的视觉有失真、将外界事物放大，那么应该放大所有看到的物体，不会仅仅“看人大”。况且，视觉的感应会被处理视觉信号的大脑所修正，所以牛对外界物体大小的认知应该是与现实相符的。会认字无所谓拳头捶打衣襟胳膊瓶子恐怖任凭欺骗掐住wèiquánchuípínɡbóqībùqiāpínɡjīn凭谓我会读拳欺捶膊怖掐wèipínɡquánchuíqībóbùqiā瓶pínɡ襟jīn会写字摸跪捶顽甚脖脱惹昏握概摔凭掐多音字夏天奶奶总喜欢拿着一把扇（）子扇（）风。扇（）（）shànshānshàn扇子shān扇风我和同学计划（）在放暑假的时候到公园去划（）船。划（）（）huàhuáhuá划船huà计划词语解释甚至：大概：助威：表示不准确的估计。强调突出的事例（有更进一层的意思）。帮助增加声势。无缘无故：无所谓：没有一点原因。不在乎。平白：无缘无故。实在---确实害怕---胆怯恐怖---恐惧大概---大约故意---无意神气---丧气张开---合拢近义词反义词惹怒---激怒消失---出现神气---得意相信---怀疑近义词辨析相同点不同点害怕胆怯1.晚上一个人在家我十分_____。2.我第一次上台发言还很_____。害怕胆怯都有遇到困难、危险而心中不安或发慌。“胆怯”多用于书面语。词语积累象声词：吭吭啪啪啪啪嗒啪嗒淅淅沥沥哗啦哗啦噼噼啪啪1.牛和鹅对人的态度分别是什么？牛怕人，鹅不怕人。初读感知2.“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？以前对牛是_____，敢欺负；对鹅是____，绕开走。不怕怕段落划分第一部分（第1-4自然段）:我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。第二部分（第5-12自然段）:金奎叔对付老雄鹅。第三部分（第13、14自然段）:写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。牛和鹅给大家的印象是怎样的，“我”为什么会转变看法，从中明白了什么道理？课文解读大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。1.牛怕人，鹅不怕大家都相信。对比。点明牛和鹅给人们的印象。我们对牛的态度。所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！2.敢欺负牛我们不怕牛。我们一点都不怕牛。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。对比我们对牛的态度完全不同。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。这句话中用了两个______表明我们对鹅__________。才敢特别害怕3.怕鹅，绕开走有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。形象地写出了我们怕鹅的_______和_______。动作心理神情傲慢。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。一连串的______描写，写出了鹅见到我们一副目中无人的样子。动作“跑过来、赶上、张开、咬住、拉住”这一连串的动词再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭，吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。我吓得腿也软了，更跑不快。“我”害怕极了。这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”思考：这句话中哪些地方表现了“我”极度的慌乱和恐惧？“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。鹅对弱小的“我”越来越残暴。思考：老公鹅面对“我”的恐慌是如何表现的？大概是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。思考：“飞快地”写出了当时怎样的情景？看出了金奎叔速度极快，也反衬出“我”当时被鹅欺负的不堪场景。金奎叔看到鹅这样欺负小孩心里很着急。4.金奎叔不怕鹅不怕鹅，轻松抓住了它。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。金奎叔对付一只鹅是那么轻松、容易。句子运用_____的修辞，把“鹅”比作“一个酒瓶子”更形象生动地写出了鹅在人的面前不过如此，没有什么可怕的。比喻金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们了。鹅把人看小了。我们不管它，更不要怕它。4.转变态度思考：“我”为什么从此不再怕鹅了？听了金奎叔的话，我转变了态度，才明白，实际上人比鹅强大。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。“我”不再欺负牛了。实际上，牛比人强大。1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。2.一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。你能搜集一些描写动作的句子吗?1.他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。2.他轻轻地把鹅提了起来，然后像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。与我相比，鹅在金奎叔眼里就是个小动物，根本不需要害怕。金奎叔对待鹅的态度是怎样的？作者从牛和鹅的对比中明白了什么道理？看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。牛板书设计牛和鹅鹅从不同角度看结果不同以前：不怕、欺负；绕开、害怕以后：尊敬、不欺负；不怕学习对比的手法【对比】“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”通过对比说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明。写作手法【举例】我们的老师对待学生很温柔，对待学生的学习却很严厉。拓展延伸鹅是鸟纲雁形目鸭科动物的一种，属于家鹅。家鹅的祖先是雁，大约在三四千年前人类已经驯养。现在世界各地均有饲养。鹅头大，喙扁阔，前额有肉瘤。1.为红体字选择正确的读音。课堂练习2.给下列多音字注音并组词。任凭(pínpínɡ)黄昏(hūnhōnɡ)摔(shāishuāi)倒胸(xūnxiōnɡ)前掐(qiāqiǎ)住拳(juànquán)头√√√√√√背___（）___（）划___（）___（）bèibēihuáhuà后背背包划船计划3.按要求写句子。（1）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（写有拟声词的句子）一大早我就被________的闹铃声吵醒了，揉了揉眼睛，只听到的鸟叫声。（2）.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。（写动词连用句）上课铃响了以后，同学们快步________教室，________座位上，_______课本，做好上课的准备。“叮铃铃”跑进坐在拿出一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。点拨：要读出对牛和鹅的看法和态度。对牛不害怕，要用轻松自然的语调；对鹅害怕，要用紧张急速的语气语调，尤其是“我”遭到鹅的袭击的时候，要突出一些动词和象声词，体现鹅的傲慢和“我”的狼狈，还要突出有趣；读金奎叔制服鹅的时候要干脆利索，读他的话要坚定果断。最后在读“我”对牛和鹅的看法和态度转变的时候，注意感叹句和问句的语气，表现坚定的态度。课后习题参考答案参考答案：写“我”见到鹅时，文中的批注是“几个具体的动词，就把‘我们’对鹅的恐惧写出来了。”结合批注，我们见到鹅时的心情是“恐惧”，通过“不说话”“贴着”“悄悄地走”这几个动词体现出来的；写“我”被鹅袭击时，文中的批注是“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。”，此时我的心情是“惊慌失措”，通过“逃跑——被鹅咬住——呼救”这三个小情节中鹅的动词、声音以及我的动作、心理、语言体现出来的。说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。参考答案：因为金奎叔的话让我认识到“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从此，让我改变了对牛和鹅的看法和态度，也让我逐渐明白了：生活中每个人都有自己看待问题的角度，但是我们要成长，就不能用别人的角度来取代自己的角度，人云亦云；我们要尊重事实，学会换个角度看问题。思路点拨：先找出金奎叔说的话，认真读一读，并结合课文内容和生活实际加以理解。课后作业1.积累描写人物神态和动作的句子。2.选择自己喜欢的一种小动物，用生动的语言写写它的外貌和动作。•【教材分析】•Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。•【学情分析】•1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。•2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。•【教学目标】•1.知识目标：•(1)能够听、说、认、读单词grapes。•(2)能够听懂并会说句型Ilike…及Idon’tlike…，并能在日常生活中灵活运用。•2.能力目标：•能在真实情境中熟练运用句型Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。•3.情感目标：•通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。