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课题第14课沟通中外文明的“丝绸之路”年级七年级上册执教者解读理念1、面向全体学生，促进学生发展。2、注重生成性教学，培养学生阅读材料提取有效信息解决问题的能力。解读学情1、现代教育心理学：（1）我的教学对象是七年级的学生，求知欲旺盛，思维活跃，感性认识较强，具备一定的阅读理解和分析概括能力，为本课的学习奠定了基础。但学生的综合分析和思维能力有所欠缺。针对学生的这些特点，我上课利用多媒体播放视频、创设情境、展示图片、设置问题、自主学习和小组合作探究等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，培养学生思考解决问题的能力。（2）七年级学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想、开拓进取和开放合作的意识，进一步培养他们正确的人生观、价值观。2、我校学生的实际情况：我校位于城乡结合部，学生的认知水平和学习能力参差不齐，但学生已初步具备了小组合作的学习习惯。内容标准掌握张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。知识目标1、通过学习，使学生了解张骞两次出使西域、西域都护设置、丝绸之路的开辟等基本史实。能力目标1、通过学生自主阅读，观察地图等，掌握搜集有效信息的方法，培养学生自主探究，运用地图解决问题的能力。2、通过设置情境，让学生走进历史，感知历史，体验历史。3、通过设计多种类型的问题，让学生分组讨论，培养学生合作学习的能力，分析问题的能力和口头表达能力。教学目标情感态度价值观目标1、学习张骞的报国理想、无畏勇气和开拓精神，特别是“天下兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。2、认识到新疆自古以来是中国领土不可分割的一部分。3、懂得丝绸之路的开辟对东西方经济文化交流起到的桥梁作用，通过了解“一带一路”建设战略的提出与发展，培养学生对外开放的意识和合作共赢的精神。教学资源教材、多媒体、图片、音像、课件、学生和自身等教学重点张骞通西域解读教材教学难点丝绸之路解教学教材、多媒体、课件、通过网络搜集影像、查阅资料等准备教学方法情境教学法、问题导学法、直观演示法、合作讨论法、自主学习法等读方法教学手段多媒体辅助解读教学创新点1、情境创设。设置丝绸之路旅游观光团小导游带领重走丝路的情境，小导游汇报丝绸之路的陆上交通线和海上交通路线。另外还设置了情景：假如您是长安的一名富商正打算去西域做生意，您打算带什么东西去贩卖，又带回什么东西呢？2、教师巧妙地设计了新颖的教学篇章：合作共赢谱新篇。独到之处体现在：（1）由“一带一路”建设战略的提出、发展及核心等内容，让学生有所感悟谈丝路精神。（2）挖掘乡土历史，联系生活实际谈谈桂林主动融入“一带一路”建设战略后的变化及影响。（3）为“一带一路”建设战略设计宣传语。教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成导入播放图片导入新课播放丝绸之路沿线风光的图片（配有古筝音乐）。同学们，这些美丽的风光在哪里呢？这节课就让我们重温丝绸之路的辉煌与繁荣，由此导入新课。学生观看图片回答老师问题，明确本课学习目标。配有音乐的图片导入，烘托课堂氛围，激发学生学习兴趣。教学第一篇章：铮铮英雄行了解西域的地理范围、张骞两次出使西域的情况、西域都护的设置的基本史实，学习张骞的优一、西域的地理位置教师提问，问题导学：1、汉朝时，西域的地理范围？（出示西域地图）2、西域当时的具体情况如何？二、张骞两次出使西域1、张骞两次出使西域的时间、目的和意义？完成张骞出使西域的简表，学生回答后，及时评价和补充。2、设想一下张骞在出使西域的路程中会遇到什么困难？3、张骞身上有哪些优秀品质值得我们学习呢？强调“爱国报国、牢记使命”的优秀品质，联系习近平主席在十九学生阅读课本，观察地图，找出西域的地理范围。学生课前自主阅读教材，完成表格内容，课堂上以开火车的形式回答教师问题。学生思考问题并回答。培养学生看图和运用地图解决问题的能力。培养学生自主探究能力。培养学生不畏艰难，报效国家的爱国主义情感及思维秀品质。大的报告。三、管理西域1、张骞两次出使西域，开辟了通往西域的道路。西汉是如何管理西域的呢？引导学生了解西汉对西域的管理，认识到设置西域都护的重要历史意义：新疆自古以来就是中国不可分割的一部分，再次联系习近平主席在十九大的报告。2、东汉是如何管理西域的呢？学生阅读思考并回答问题。学生回答问题拓展能力。培养学生坚决维护国家主权与领土完整的情感态度与价值观。落实基础第二篇章：漫漫古丝路由重走丝绸之路的情境，探究丝绸之路的路线，了解丝绸之路的经济文化交流和历史及现实意义。一、设置丝绸之路旅游观光团小导游带领重走丝路的情境，小导游汇报丝绸之路的陆上交通线和海上交通路线。二、创设情景：假如您是长安的一名富商正打算去西域做生意，您打算带什么东西去贩卖，又带回什么东西呢？三、丝绸之路的历史意义？现实意义？学生听小导游的讲解并观察地图，进一步明确丝绸之路的路线。学生回答东西方往来的物品及技术学生阅读课本及思考，回答问题，培养学生运用地图解决问题的能力。穿越历史的情境，让学生走进历史，感知历史。落实重点，回归课本。过程一、介绍“一带一路”建设战略的提出，问题导学“一带一路”的具学生回答问题引导学生关注时第三篇章：合作共赢谱新篇了解“一带一路”建设战略的提出及发展、至今做了以“五个沟通”为核心内容的工作；体味丝路精神；联系生活实际谈谈桂林主动融入“一带一路”建设战略后的变化及影响；设计宣传语。体内涵？二、介绍“一带一路”建设战略的发展及习近平主席在十九大上对我国经济建设发展的重要讲话。三、图文展示，讲解“一带一路”建设战略至今做了以“五个沟通”为核心内容的工作。四、“一带一路”建设战略的提出及发，秉持着怎样的丝路精神？播放视频，让学生带着问题进一步体味丝路精神。五、联系生活实际谈谈桂林主动融入“一带一路”建设战略后的变化及影响。学生展示过程中适时讲解点拨六、“一带一路”建设战略如今正受到全世界的瞩目，为其设计宣传语。学生齐声朗读重要讲话学生听讲解学生观看视频及思考问题，回答问题四人小组讨论，学生结合实际畅所欲言，合作交流学习后，汇报成果学生展示宣传语事，关心国家的发展政策。深入浅出，水到渠成地推进教学，使学生由感性认识上升到理性认识。挖掘乡土历史，充分利用生活资源，培养学生合作学习的能力并通过展示，锻炼学生的胆量和语言表达，让学生体验到学习和成功的乐趣，有进一步学习的愿望。课堂小结勾勒线索，明确教学内容间的内在联系教师概述本课：张骞通西域为丝绸之路的开辟奠定了基础。幽幽古道，漫漫黄沙，古老的丝绸之路早已经成为了历史，但它开启了中国乃至历史上东西方文明碰撞与交融的先河。作学生明确本课脉络，形成整体意识点睛之笔，深化主题，情感升华为传递信息、传播精神、传承文明的通道，丝绸之路的功绩永载史册；习近平主席提出的“一带一路”的建设战略秉持的是和平合作、开放包容、互学互鉴、互利互赢的丝路精神，让我们与世界各国携手共建，共谋发展，互利互赢！板书设计第14课沟通中外文明的“丝绸之路”一、铮铮英雄行（张骞通西域）1、西域的地理概念2、张骞两次出使西域3、管理西域（1）西汉：公元前60年，设置西域都护（2）东汉：班超经营西域，派甘英出使大秦二、漫漫古丝路（丝绸之路的开辟）1、路线（1）陆上丝绸之路（2）海上丝绸之路2、意义（1）历史意义（2）现实意义三、合作共赢谱新篇（“一带一路”建设战略）教学反思一、教学亮点1、充分借助信息技术丰富的图文音像的功能特点来辅助教学，在教学过程中注重情景创设，实践探索，归纳总结，情感升华。2、充分发挥教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者的作用，体现学生的主体地位，注重生成性教学，实效由“重讲”到“重学”的转变，体现教改精神，达到理性的教学效果。3、结合“一带一路”建设战略及十九大的召开等时政热点，挖掘乡土历史，拉近了历史与现实之间的距离，培养学生正确的情感态度与价值观。二、教学缺陷在本课的教学中，同学们合作学习的深度不够，在今后的教学中多鼓励孩子们大胆发言，提高合作学习的实效。