云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系(试行)

1云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）一级指标二级指标评审要素评审标准分值1.团队组成24分1-1综合水平团队设置(1)整体素质(3)成果(4)教学团队设置合理；团队教师师德好，教学团队素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合；人才培养和社会服务成果显著。81-2知识年龄结构学历比例(2)年龄结构(1)教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。31-3职称结构正高比例(2)高级比例(2)中级比例(1)教学团队具有合理的职称结构，有1名以上正高级技术职务，高级技术职务教师达到35%以上，中级以上技术职务达到75%以上。51-4双师结构“双师”比例(3)兼职教师(5)教学团队中“双师”型教师的比例达到70%以上；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到30%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。82.团队带头人22分2-1学术水平师德(1)治学理念(1)影响力(3)技术服务(2)带头人师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；学术水平高，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有企业技术服务或技术研发经历。72-2教学水平与教学研究成果教学能力(3)教研项目(1)教学成果(3)带头人教学能力强，教学水平高，教学效果好；承担有省部级及以上教学研究或教改项目；获得有省部级及以上教学成果。7一级指标二级指标评审要素评审标准分值22.团队带头人22分2-3组织与管理能力组织能力(4)领先水平(2)团队建设规划(1)运行机制(1)带头人具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展；形成了良好的团队建设运行机制。83.人才培养情况38分3-1专业（群）人才培养方案的开发、设计校企合作(4)教改专业(1)培养方案(2)专业特色(1)针对区域经济和社会发展的需求，校企合作进行专业（群）人才培养方案的开发、设计；所在专业为校级以上教学改革（精品建设）专业；及时跟踪分析职业岗位能力要求和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足行业企业对毕业生的要求；富有高职教育专业特色。83-2专业（群）人才培养方案的实施教学内容(3)精品课程(2)顶岗实习（1）人才共育（2）开发教材（1）教材水平（4）实践数学（4）根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；有1门以上省级精品课程；学生顶岗实习半年，且效果好；行业企业兼职教师授课总学时较高；团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法得当，效果好；与行业企业共同开发教材；有1本以上教材列入国家规划，有1本以上教材获得省部级及以上奖励；校企合作，不断改善实训、实习基地条件，建设有省级以上财政重点支持建设的高水平生产性校内实训基地，开展内容先进的实训项目训练，建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，实践教学特色明显。173-3教学改革及成果教改思路（2）教研项目（1）教研论文（2）教学成果(2)教学理念先进，教改思路清晰，教学改革有创意；团队成员承担省部级以上教学研究或改革项目；公开发表教学研究论文15篇以上，有省部级以上教学成果或相应的教学奖励1项以上。733-4毕业生情况就业率(1)专业对口率(1)社会评价(4)所在专业的毕业生就业率在90%以上，在省内同类专业中居领先水平；毕业生主要从事所学专业工作，专业对口率高；有实际证据和事例表明实现了高技能人才的校企共育，专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。64.技术服务情况8分4-1科研项目科研项目(2)承担有省级以上或横向科研项目5项以上。24-2科研成果科研论文(1)科研成果(2)公开发表科研论文10篇以上；有省级以上科研成果或获得过相应的科研奖励。34-3技术服务社会服务(3)依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。35.团队建设规划3分5-1团队建设规划建设规划(1)建立有教师引进和进修培养制度，有适应和满足专业人才培养需要的团队建设规划。15-2教师职业发展规划职业发展规划(2)教师职业发展规划科学合理，具有良好的可操作性和可实现性。26.专兼结合的制度保障5分6-1管理制度校企双方制度健全(2)通过校企双方的人事分配和管理校企双方，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性。26-2执行效果合作机制(3)根据专业（群）人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。34