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浅析创新导入艺术，提高英语课堂效率摘要：讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。英语课堂只有以新课改思想为理念，思考如何进行导入以及如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，才能提高初中英语课堂的教学效率。关键词：英语课堂；提问导入；兴趣；实效新课标强调英语教学要以学生为主体，提倡学生的体验和参与。而导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。良好的开端是成功的一半。在我们日常英语的课堂教学中，好的导入能吸引学生注意力，激发学习兴趣和求知欲望，快速做好听课的心理准备。一、英语课堂导入作用1.明确学习目标有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学习的基础之上的。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。2.有利于以旧引新在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。3.激发他们的求知欲如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段就很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。4.创设意境，唤起师生情感共鸣在新课开始就创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。5.激发学习兴趣兴趣是学好英语的首要条件，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果课堂导入得力，在讲授的开始就会引发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。在导入时要避免追求时尚、以新带新、脱离实际、追求完美、偏离重点、生搬硬套等误区。二、做到四问日常教学中会涉及到各种各样的导入方法，如直观导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法、自由谈话式、三分钟演讲、课本剧表演、游戏导入、故事导入及猜谜方式等。而在平时教学中用得最多的是问题导入法，问题导入法要想达到预期效果，必须做到四问：1.巧问：把握提问导入的时机讲授前先给出几个相关问题，引起学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去听课或阅读文章，调动学生的求知欲望，同时培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。加里·d·鲍里奇认为，教师在向学生提问导入时，要留出两个重要的等待时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间”。所谓“第一等待时间”指刚开始问一个问题后教师留给学生思考的时间。“第二等待时间”指在一个学生开始回答之后直到评价其答案是否正确的这段时间。对低层次的问题，等待时间为3至4秒，对高层次的问题，等待时间应该增加到15秒。2.趣问：把握提问导入的节奏老师可以根据课堂情境，调整导入提问的节奏。以学生熟悉的话题切入，然后有条理地引导学生进行小组讨论，最后公布讨论的结果。3.精问：把握提问导入的难度每个班级学生的英语水平参差不齐，所以在提问时要根据情况将问题分为难中易三种。不同的学生回答难度不一的问题，这样每位学生都能参与其中，让成绩较差的学生也能体会到成功的乐趣。4.反问：把握提问导入的方式传统的教学理念是教师问学生答。新课改鼓励广大教师转变观念，尝试在教学中进行角色转换。除了教师提问外，我们还可以鼓励学生有效提问导入。（1）学生提问导入，教师作答。课堂上，我们应该鼓励学生积极发问。学生得到了鼓励，活跃了气氛，发散了思维，提高了课堂效率。（2）学生提问导入，学生作答。让学生以小组为单位，就某一话题在规定时间内互相问答。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有问题的提出，才有问题的解决。教学有法，但无定法，贵在得法。英语教学导入方式多种多样，无论是哪种导入方式，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，这样才能自然地进入讲课的内容，激发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，可以提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。（作者单位江苏省靖江市靖城中学）