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记承天寺夜游教学实录课前交流板书课题：记承天寺夜游做准备作业纸拿到了吗？没拿到的举手。把班级和姓名端端正正地写上。点评一生，写得真好注意写字的姿势，头正、肩平、足安。师：写完的孩子举手示意。准备上课一、苏轼与月师：看大屏幕，谁？生：苏轼师：知道这个人的举手，师：大文豪师：这个人一生写3000多首诗，写月570首，写月一般与心境相连。我们一起来看几首苏轼写的关于月的诗词。读——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。师：有没有孩子发现，人和月之间有一点很相同。生：人的悲欢离合和月的阴晴圆缺很相似。师：既然月的阴晴圆缺是一件自然的事儿，那么我们对待人生的不容易就要自然。师：江城子，谁来读生读师：字正腔圆，谁能读出点味道来生读师：同学们，你们知道肠断是什么感受吗？生：非常悲伤师：你发现没有，苏轼说，自己在什么时候最容易肠断？生：明月夜师：明月夜。在什么地方最容易肠断？生：短松冈师：你会发现，此时的月亮成了寄托苏轼哀思的地方。师：虞美人，谁能读生读师：学习就是成长就是进步，就是不断地改变自己，当然是变得更好其实这一首词是苏轼送给自己的好友的，在好友心中，他与他们的感情像什么？生：就像天边的月亮落在了湖上，那么纯洁。师：纯洁。就像倒映在湖中的明月，像琉璃一样的明月。生读师：孩子们，这就是苏轼写月亮的词，一共写了多少/生:570师：占了他所有诗歌的多少？生：五分之一师：说明了什么？生：苏轼喜欢用月来表达自己的心情。生：说明他对月亮情有独钟。二、用词入文师：写那么多诗和词，当他被贬到黄州的时候，会不会又用诗来表达自己的心境呢？打开课文纸，按照自己的节奏读通、读熟，难读的地方多读几遍。生读师：是不是很短，一篇文章多少个字？生不知师：８５个字。其中的四字词语非常多。咱们一起来看看谁来读何夜无月但少闲人师：这里有一个字，但，是不是但是的意思？生：不是，是只是的意思师：你查过注释，很好，学文言很好的一种方式就是查注释月色入户欣然起行生读师：欣然这个词读得非常好。带着大家读生读师：越读越好。这里也有一个字，入。当什么讲？生：照入生：射入生：照在师：还有没有不同的看法。有同学举手了生：苏轼把月色比作人一样，走进人家里师：你组个词生：进入师：三个说法，两个不同的理解。你觉得哪一个理解更好？现在不讨论，深入学习后再说无与为乐步于中庭师：真好。两个字意思差不多，都当作什么来讲？散步，漫步的意思。当然两者之间会有细微的差异。没关系，慢慢琢磨。最后一组，谁会读积水空明藻荇交橫师：空明这个词，估计是第一次读到，什么意思？生：澄澈＼清澈生：透明师：透明改成透亮也是可以的师：四组词语连起来读一读，注意读出重音，读出节奏。生读师：真好。孩子们，你们有没有发现，课文是不是按照这些词语的顺序写下来的？打开作业纸。把这些词语重新排列。生做题师：请一位同学来分享他的思考。一起来听一听问，按照这篇文章的写作顺序，排在第一的是哪一组词语月色入户无与为乐积水空明师：这里我要问一问，积水空明对应的是这篇文章的转折，有没有孩子可以解释一下？生：苏轼发现亭下的月光那么清澈，我觉得是转折。师：你说苏轼和怀明是突然发现的，他们发现的是景色还是什么东西？生：月光师：前面说月色入户，欣然起行。这是写事还是写景。无与为乐是写事还是写景？生：写事师：开始写事，后来还是写事。突然写景，这是生：转折师：这么短的文章，有起因，有过程，有转折，最后还有议论。环环相扣，风生水起啊！不要小看短文章。请一位同学来读一读。生读师：真好，因为月色入户，所以生：欣然起行师：这就是文章的生：起因生读师：念，寻，步。从念到寻，从寻到步，这就是文章的生：承师：前面一直在写事情，但是到这里不能再写事情了，再写事儿就叫单调了。写什么生：景师：这就是文章的转师：文章到此戛然而止，这就是文章的起承转合。我们一起来读一读。感受一下它的起伏和波澜。生读。三、何谓闲人，文意疏通师：这篇不足百字的文章，苏轼称自己为闲人。什么样的人才能称为闲人？默读课文，仔细看，静静地想。生自读师：有感觉的地方可以注一注，文字的目的就是思想的目的。读的时候多少都有思考，把笔放下。有人说，无事可干，一事无成，啥事都不想干，这就是闲人，苏轼心中什么是闲人？谁来读一读课文的开头？生读师：这件事发生的时间你记住了吗？生：元丰六年十月十二日夜师：其实这一夜什么也没有。什么来了？生：月亮来了师：这一轮月亮一定也到过千家万户。如果你是官人，你正烦事缠身，你还记得这月色吗？生：官人不是闲人，不记得到过师：你正烦着你的生意，你会记得吗？生：不记得，我只记得做生意师：你是一个读书人，饱读诗书，要考取功名，你还记得吗？生：不记得，我只记得要考试的卷子师：一个人记得，他不但记得还要把他写下来，读生读师：他不但记得，还写下来，还欣然写下来。把欣然圈出来生圈，读师：有感觉，谁再来生读师：我就纳闷了，不就是月亮吗？有什么好新奇的？有什么好高兴的？各位苏轼你是这么想的？生：不是每个月夜都有朋友在一起的师：你还没有把自己放进去生：月色真好，找朋友谈谈心很好。师：他说得很普通，其实他刚才的这番表白中，我听出了他的心情。他说，月色很好，我是闲人。苏轼，你的心情是？生：很清闲师：这是一种心境。再找一位苏轼生：那天月色正好，我就想去找一个朋友谈心。师：他又说了一个月色正好，苏轼你们忘了，月亮对你来说太熟悉了。你为月亮写过这样的词。生读师：你对月亮情有独钟。你为月亮写过这样的词生读师：你们应该还记得，他为月亮写过这样的词生读师：而今天月亮又来了，你能不欣然吗？月亮不仅仅是月亮了，月亮还是你的朋友。月亮就是你的知己，哪个字，谁找出来了？生：入师：为什么？生：因为月亮走进了他家，来到他家里面。师：这就叫知己。知己来了。读生读师：如果说月色是苏轼天上的知己，在接下来的描述中，你会发现，苏轼在人间还有一位知己。谁来读？生读师：你从哪个字眼上看出来，这个人间知己非怀明莫属？生：亦师：说师：他跟苏轼一样，也是被这个月色吸引了，所以他也是苏轼的知音师：那也就意味着，怀明也没有生：睡。师：到承天寺一看，怀明也没有睡。这就叫生：知己师：你还能找到哪些词来看出怀明是知己生：遂师：给遂一个近义词生：立即生：于是生：立刻师：就是立刻＼立即＼就是想都没想，这就是遂。这就是知己。还有没有？生：我觉得还有念师：说生：念的意思是考虑，想到，他就想到没有与他同乐的人。就是立马就想到了张怀明师：天上有明月为知己，地上有怀明为知己，对于苏轼来说这就是一个美好的夜晚。读生读师：于是苏轼和怀明在一起，在中庭散步。只见生读师：我们向中庭的东边走去，只见生读师：我们随意地向中庭的西边走去。只见生读师：我们有的是时间，我们向中庭的南边走去，只见。生读师：就这样，我们像鱼儿一样，随意的走，随意的看，出现在我们眼前的是这样的景色。各位苏轼，你们看到了什么？生：看到了一个闲人，应该有的清闲师：不不不，我说，如果你是苏轼，你看到了什么？生：积水空明生：藻荇交橫师：你们看到了空明的积水，看到了交橫的藻荇。不对，你们忘了，你们是来看月色的啊。来，苏轼，月色在哪里？生：月色在积水里。月光投射在水中，就像藻荇一样师：原来你们看到的积水不是积水，而是空明的月色。看到的藻荇是藻荇吗？生：不是。是竹柏的影子师：所以藻荇交橫写的也是生：月色师：什么样的月色啊？生：空明的月色师：还是不对。你们刚才说，积水空明，藻荇交橫写的都是月色。那应该把月色加进入才对啊？（出示加入了月色的文字）生读师：好不好？可以讨论，同桌＼前后之间可以讨论生：我觉得不好，因为他说庭下如积水空明，这是侧面描写。这些景物来衬托月亮的空明。师：你们听明白了吗？把主要意思简洁明了的说出来生：我觉得这是一个侧面描写。师：我觉得月色不加是侧面描写。为了侧面描写不加。侧面描写的好处是什么？生：突出月亮的皎洁＼空明师：我想表达一点点不同的看法。很好，她说月色不加，后面的如积水空明是侧面描写。这样可以反衬月色的皎洁。我觉得这不是侧面描写。有没有人赞成我的观点。生：我赞成，我觉得加上月色有好处，好处是，读这个的人一下子能明白，运用了比喻的手法比作藻荇交橫。我觉得不好的地方是，整篇文章都是月光引导他见张怀明。你是觉得加还是不加？生：不加好师：如果苏轼写积水空明的时候，他是不是知道这是月色？生：知道的师：也就是说一开始，苏轼并不知道这是积水，而是一位这就是藻荇，而后来才看到竹柏的影子才恍然大悟，这就是月色。这就叫忘我。忘记自己，忘记月色。读出这样的感觉。生读师：当他最后恍然大悟，那就是月色的时候，他情不自禁地发出这样的感慨。生读何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。师：正因为闲人太少，空明的月色无人欣赏。苏轼对自己说，我不能辜负这样美好的月夜，我得把它记下来。师范读师：美不美，妙不妙一切似乎都是那么美妙对吗？生：对四、背景补充师：错啦。你的目光会不自觉的落到那个字上。生：贬官师：来吧，我们一起来看看苏轼的身上发生了什么。介绍苏轼的资料“乌台诗案”背景。师：这就是著名的乌台诗案，我想问问大家，你们看完这段历史，心里是什么感受？生：苏轼经历了这么多波折，还这么乐观，我很敬佩生：我觉得苏轼十分悲惨生：我还感受到了，苏轼仕途失意的苦闷生：我感受到了不公平，表示同情师：还有不一样的感受吗？生：东坡郁郁不得志，我愤愤不平。五、创写苏轼感怀师：孩子们，正常人都会有这样的感受，苦闷＼不平＼坎坷＼恐惧。但是，这就是苏轼贬官黄州时写下的文章。你在这篇文章中感受到他的苦闷了吗？你感受到他的不平了吗？你感受到他的恐惧了吗？为什么？打开作业纸，想想那个晚上的苏轼的内心世界，把你的心里话写下来。在元丰六年十月十二日的晚上，在月色之下，在承天寺，把你的心里话说出来。生写作师：写多写少这不重要，关键是在你写的时候，你是谁？生：苏轼师：打了五角星的几位苏轼起立。从头开始生：元丰六年十月十二日夜……，我的心中一片平和，世间万物都有自己要经历的磨难，我又何必抱怨呢？有明月相伴，有朋友相伴，我有何可以抱怨的呢？师：这样的苏轼才可以称为闲人生：元丰六年……我的心中一片祥和，我没有太多的烦恼，我身边有我的知己，就算这个世界对我再不公平，有知己在身边又有什么呢？师“孩子们一个失去权利和自由的人还有这样的心境，这样的人才能称为闲人生：元丰六年，我……我的心中一片从容，虽上天不公，我却能与知己畅游亭中，又有和不可呢？生：元丰六年，我……我的心中一片宁静，那朝廷上的纷争又有何意义呢？我要怎么远离这个纷争呢？生：元丰六年，我……我远离朝廷，远离勾心斗角，我的内心一片宁静，思念着朝廷里的友人，只有月光，只有怀明与我为伴，这份闲情，值得铭记。那样的心境像什么？生：月亮师：今天晚上，苏轼有一次写到了月色，其实他真正要写的不仅仅是月色，而是自己的心境。今天晚上，空灵的月色就是闲人的。今天晚上闲人的心境就是月色。于是心和月就这样完美的统一在了一起，这就是苏轼的文字。孩子们，一个心境空明的文人，才会遇到这样的月夜。读生读一个心静的闲人才能找到这样的知己。读生读一个心静空明的人才会看见这样的月色。生读也只有心境空明，才能真正悟到这样的人生真谛。生读师：今天晚上我们真正见证了这样的人，生：闲人师：孩子们愿意做这样的闲人吗？生：愿意师：不要这么快下结论，这样的问题可能要用一辈子来回答。