《你是人间四月天》教学设计

《你是人间四月天》教学设计【教学目标】1．理解诗歌中的意象，体会其象征意义。2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。3．感受诗中优美的意境，体会诗人的情感。教学重点：理解诗歌中的意象，体会其象征意义教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。【教学过程】一、导入。欣赏李宇春演唱《你是人间四月天》。有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的女子，是千千万万男人心中的女神。她是谁呢？她就是国民女神林徽因。今天我们就一起去拜访这位女神，了解这位女神，学习她一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。屏显课题：《你是人间的四月天》——一句爱的赞颂在北半球，4月是春季的第二个月，本月的节气有清明、谷雨。这时大地回春，草长莺飞，鲜花初绽，鸟语花香，蝶舞蜂忙，春光明媚，是一年中最美好的季节。你是谁？为什么要加一个副标题？带着问题把诗歌轻声地读一遍，看能不能从诗中找到答案。二、作者及写作背景林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。林徽音是“新月派”的得力干将。新月派是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。林徽因的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。写作背景：《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”三、整体感知1.指导朗读（1）自由朗读。读准字音、节奏。①读准下列加色字的读音娉婷(pīngtínɡ)鲜妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃(nínán)轻灵(qīnglíng)柔嫩(róunèn)②理解下列词语在诗中的意思。娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。柔嫩：指质地柔和鲜嫩。冠冕：文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。③把握朗读节奏我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在无意中/闪，细雨点/洒在/花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的/冠冕/你戴着，你是/天真，庄严，你是/夜夜的月圆。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩/喜悦，水光/浮动着/你梦/期待中/白莲。你是/一树一树的/花开，是燕/在梁间/呢喃，——你/是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！（2）指名分节朗读，读出重音、语调，把握语速，读出感情。点评。（3）朗读欣赏。（4）放声朗读。2.诗歌有两个标题，各有什么样的作用？预设：正标题是一个比喻句，“你”是本诗情感倾泻的对象，“人间的四月天”是喻体。副标题是对正标题的进一步诠释。四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。3.诗歌共五节，试分节概括大意。预设：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。第二节：爱如四月天里的柔和恬静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。4.诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？预设：以“四月天”为喻，突出了美丽、温柔、轻灵、天真、庄严，带着爱、温暖和希望的特点。5.找出诗歌的主旨句。预设：你是爱，是暖，是希望——以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。6.发挥想象，用自己的话说说诗人笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情。预设：这样的四月，是清新明丽、温润丰美的。那鹅黄，是怒放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从诫的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。四、品读诗句，精读探究。1．诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？点拨：风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开)，月圆，白莲，燕子。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。其作用是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力，并营造意境，塑造形象。2.诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。点拨：示例：第一节，“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。“笑响”“点亮”是对爱的生动描述，给人以明快、愉悦及开朗的感觉，表达诗人喜悦的心情。“交舞着变”，显示了“你”的灿烂和多彩，是一种刻骨铭心的爱。参考：第二节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美，给人一种渺茫、朦胧的美感；“吹着”的“风”，闪动的“星子，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美，给人以灵动轻柔的美感。这一节，抒写爱的无处不在。第三节，“轻”“聘婷”“百花的冠冕”“夜夜的月圆”，生动形象地表现了“爱”的美好与庄严。第四节，“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”，用比喻的修辞手法和清醒温暖的色彩来表现了爱的生命力、美好和纯净。“鹅黄”“绿”“白”各种颜色，是为了突出你——一个初生的生命的“新鲜”和蓬勃生机，表现诗人对“你”的喜爱、赞美。第五节，“一树一树的花开”“燕子呢喃”“爱”“暖”“希望”表现爱之深，情之切。3．诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。点拨：通过视觉描写：“黄昏”“星”“云烟”“花”。通过听觉描写：“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。通过触觉描写：“风的软”“暖”。多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。4.诗人采用第二人称，全诗出现了12个“你”，这样写有什么好处？点拨：用第二人称抒情，拉近了与抒情对象的距离，增强了诗歌的抒情性，仿佛面对面倾心而谈。十二个“你”，一气呵成，情感如江河直下，对“你”的喜爱简直是无以言表，既突出了主题，又起到了使音韵和谐的作用，使诗人情感的表达与抒发更加地顺畅、自然。5.本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫句法偏离。它有什么作用？点拨：句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。6.这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？请作出简要赏析。点拨：音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被诗人写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所写情感，是母爱也好，爱情也好，抑或其他，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。（也可从音乐美、绘画美、建筑美的角度探讨：音乐美：(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。建筑美：(1)诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。(2)诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。）四、小结这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！结构新颖，形式整齐，体现出一种精致的艺术美。想想：如果要你表达对老师的爱，你会把老师比作什么呢？五、作业诵读诗歌。