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主讲人：赵雅娟单位：北京教育科学研究院通州区第一实验小学指导教师：马洪志单位：北京市通州区教师研修中心课题：把握特点落实要素注重衔接------统编版语文四年级上册教材解读小学语文四年级一、了解框架结构分析单元构成二、把握主要内容思考编排特点三、依据教学建议构思实际教学一、了解框架结构分析单元构成一、了解框架结构分析单元构成导语课例语文园地一、了解框架结构分析单元构成导语课文(精读和略读)口语交际习作语文园地交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累快乐读书吧一、了解框架结构分析单元构成精读---课后思考题略读---文前阅读提示课后“资料袋”“阅读链接”二、把握主要内容思考编排特点安徒生叶圣陶法布尔巴金《希腊神话》《山海经》屠格涅夫《史记》徐志摩古诗词《韩非子》《中国古代神话》链接拓展阅读导向之一是提倡学生大量阅读！二、把握主要内容思考编排特点单元主题阅读写作一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。二策略单元提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。四神话故事1.了解故事的起因经过结果，学习把握文章主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事。五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。六童年生活1.学习用批注的方法阅读。2.通过人物的语言动作神态体会心情。记一次游戏，把游戏过程写清楚。七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。八古代故事1.了解故事情节，感受人物形象。2.简要复述课文，注意顺序和详略。写一件事，能写出自己的感受。导向之二学习把握文章主要内容！二、把握主要内容思考编排特点三年级下册是“一段”，不是“一篇”；是“了解”，不是“把握”；学生能力基础和起点三、依据教学建议构思实际教学1.明确单元内容功能，勾连形成合力。（共性分析略）2.分析单元课例作用，落实语文要素。（具体解读详）三、依据教学建议构思实际教学共性分析单元内部结构普通单元导语课文口语交际习作语文园地快乐读书吧精读略读交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累发挥不同的功能，相互关联，形成合力.三、依据教学建议构思实际教学具体解读第一单元四上三下三、依据教学建议构思实际教学具体解读（1）指导预习方法，关注预习效果，扎实完成识字、朗读等基础任务。（略）（2）掌握想象方法，关注朗读体验，提升审美与鉴赏能力。第一单元三、依据教学建议构思实际教学具体解读通过设计教学活动，使学生掌握简单的想象的方法，发展想象力，感受到文字的美、自然的美，提升审美鉴赏能力。第一单元三、依据教学建议构思实际教学具体解读《走月亮》第二课时的主要教学环节结合原句设计活动，引导学生从听到、看到、闻到、感觉到等多种感官参与想象。第一单元环节一：复习导入，巩固字词，回顾内容。环节二：围绕课后思考题设计活动，多感官参与想象体会画面。活动一，出示原文，多种形式朗读；活动二，调动学生多感官参与想象，体会文字自然美，意境美。环节三：拓展其他段落，加以巩固这种方法。（例如:走过走过。）三、依据教学建议构思实际教学具体解读（1）指导预习方法，关注预习效果，扎实完成识字、朗读等基础任务。（略）（2）掌握想象方法，关注朗读体验，提升审美与鉴赏能力。第一单元（3）感知表达顺序，构建输出语言，“短练”扎实有效。三、依据教学建议构思实际教学具体解读第一单元表达顺序三、依据教学建议构思实际教学具体解读第一单元训练要点是按一定的顺序从几个方面仿写，“短练”扎实了，才能构成“长篇”。训练构建语言输出语言，可根据教学进度安排练笔。三、依据教学建议构思实际教学具体解读（1）指导预习方法，关注预习效果，扎实完成识字、朗读等基础任务。（略）（2）掌握想象方法，关注朗读体验，提升审美与鉴赏能力。第一单元（3）感知表达顺序，构建输出语言，“短练”扎实有效。（4）明确习作要求，勾连生活已知，引导迁移运用，“长篇”表达清楚。三、依据教学建议构思实际教学具体解读第一单元建议：一是拓宽写作思路。二是注重分享。“最受欢迎的好地方”推荐会三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”解读：在阅读时，学习并试着从不一样的出发点去思考，找出自己不明白的地方，提出疑问，寻求解答，借此理解文本内容，读懂作者所表达的中心思想，学习表达方法，体会阅读的快乐。三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读从多角度提出问题筛选对理解课文有帮助的问题迁移运用提问策略由浅入深循序渐进三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《一个豆荚里的五粒豆》第一课时第一环节：扫清字词障碍，能读通顺，这是提问的前提，防止学生有关于字词的问题产生。第二环节：培养提问意识，引导自主整理筛选。1.读完课文，把你的问题写下来。2.将自己的问题进行筛选，选出5个最不能解决的问题准备与同学交流。第三环节：仿照课后问题清单，发现提问角度。三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《一个豆荚里的五粒豆》第一课时第三环节：仿照课后问题清单，发现提问角度。“小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。”小组活动，布置好活动任务和步骤:1.观察清单事例，借助泡泡，了解清单是根据课文哪部分提的。2.小组中交流自己的问题，把相同问题不同问题找出来。3.借助之前对清单的分析，诊断本组问题提出角度。三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《一个豆荚里的五粒豆》第一课时第一环节：扫清字词障碍，能读通顺，这是提问的前提，防止学生有关于字词的问题产生。第二环节：培养提问意识，引导自主整理筛选。1.读完课文，把你的问题写下来。2.将自己的问题进行筛选，选出5个最不能解决的问题准备与同学交流。第三环节：仿照课后问题清单，发现提问角度。第二课时再结合问题，理解课文内容。（略）联系上下文抓重点词句联系生活结合补充资料……三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《雷达和蝙蝠》三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《雷达和蝙蝠》交流，领会问题的角度找出问题提出的角度对第二题的深度练习本课的学习，学生的提问从原来的漫无目的，五花八门，开始变得有针对性，有意义，有条理了，提问开始有方向了。三、依据教学建议构思实际教学第二单元具体解读课例说明：《呼风唤雨的世纪》有用途或对理解文本能起到作用的问题内容、写法、启发的角度三、依据教学建议构思实际教学第三单元具体解读意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。“观察”建议一：结合具体语言文字，体会准确生动的表达，感受细致有序的观察。三、依据教学建议构思实际教学第三单元具体解读课例说明：《爬山虎的脚》第二课时：环节一：复习导入（略）环节二：3-5自然段的教学，活动步骤如下：01.划出描写爬山虎的脚的语句，结合插图或自己画图，体会语言表达的真实和准确。02.勾画爬山虎是怎样爬的，结合课后第2题梳理顺序。03.抓住“伸、触、巴、拉”等动词的运用，体会准确连续表达出了细丝的变化。深入领悟这些源于作者细致的观察。《蟋蟀的住宅》学习蟋蟀住宅特点的段落时也可采用同样的方法。环节三：朗读品味，提示写法，积累表达等。三、依据教学建议构思实际教学第三单元具体解读从课后资料袋中记录的观察时间的变化到《鸽子窝》两则观察日记呈现；建议二：借助已有生活经验，循序渐进感受事物变化过程，养成观察习惯。从爬山虎刚长出来时的描写到爬山虎的脚触着墙生长时样子的具体描述；从介绍蟋蟀对住宅如何谨慎选址到蟋蟀如何修建住宅；三、依据教学建议构思实际教学第三单元具体解读建议三：整合使用资源材料，提前做好习作准备。《爬山虎的脚》一课课后的“小练笔”和“资料袋”；《蟋蟀的住宅》一课课后的“阅读链接”。三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读单元主题阅读四神话故事1.了解故事的起因经过结果，学习把握文章主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。六童年生活1.学习用批注的方法阅读。2.通过人物的语言动作神态体会心情。七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。八古代故事1.了解故事情节，感受人物形象。2.简要复述课文，注意顺序和详略。三年级“了解文章主要内容”基础上的提升。作用一：语文要素是阅读能力指向的是“整体感知”和“作出评价”作用二：“快乐读书吧”引导学生阅读经典。激发阅读兴趣，增加阅读量。三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读首先，“把握主要内容”的要素落实。建议：“了解故事的起因，经过，结果，把握主要内容”两种方法：“关注主要人物和事件把握主要内容”三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读首先，“把握主要内容”的要素落实。建议：课例说明《普罗米修斯》：第一环节：结合预习，进行识字教学扫清字词障碍，读通课文。第二环节：初步感知课文内容，整体感知结构。1.读文后，几下众神的名字，想想他们之间的关系。2.通过关键词或关系图感受主要内容。3.哪些段落写的起因……整体感知结构。第三环节：把握主要内容，为讲故事做准备。讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读首先，“把握主要内容”的要素落实。建议：课例说明《为中华崛起而读书》：三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读其次，“关注人物”的要素落实。建议：从与人物相关的事件的情节叙述中去体会;从对人物的语言、神态、动作、心理等细节的描写，圈画关键词去体会；从创设情景多形式朗读感悟中去体会.从教师提供的或学生收集的课外教学资源去体会；三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读其次，“关注人物”的要素落实。建议：课例说明《一只窝囊的大老虎》第二课时：表格活动一，朗读课文，体会“我”的心情发生了怎样的变化，可以以填空的形式进行梳理。演出前（）演出时（）演出后（）三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读其次，“关注人物”的要素落实。建议：课例说明《一只窝囊的大老虎》第二课时：表格活动二，聚焦描写，品味语言，结合课后思考题填写出表格。1.出示表格，明确任务。2.聚焦段落，抓重点词句分析体会当时人物心情。填写表格。例如第8自然段“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”这一处动作描写，可以引导学生体会当时“我”的心理想法，再体会心情变化。3.多种形式朗读体会。三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读其次，“关注人物”的要素落实。建议：课例说明《一只窝囊的大老虎》第二课时：表格活动三，丰富理解，锻炼表达。（引导再读课文分角色朗读，加深对课文内容的理解，再结合思考题3，结合生活经验开导文中的我，进行口头表达的练习。）三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读再次，“批注”阅读方法的落实。建议：《牛和鹅》呈现的是别人的批注，引导学生认识批注，学习批注方法；后两篇用留白的形式，让学生练习用这种方法去阅读。交流平台中也梳理了批注的角度和方法，学生可巩固练习，也可以作为完成另一个要素的阅读方法使用。三、依据教学建议构思实际教学第四六七八单元具体解读再次，“批注”阅读方法的落实。建议：课例说明：八单元《西门豹治邺》的课后思考题:可以引导学生提取信息后进行批注，再交流感受。三、依据教学建议构思实际教学第五单元具体解读单元主题写作一自然之美向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。二策略单元提问写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。三留心观察进行连续观察，学写观察日记。四神话故事展开想象，写一个故事。五习作单元：把一件事写清楚写一件事，把事情写清楚。六童年生活记一次游戏，把游戏过程写清楚。七家国情怀学习写书信。八古代故事写一件事，能写出自己的感受。三、依据教学建议构思实际教学第五单元具体解读就是在习作教学中，指导学生把所见所闻所想内容，写得容易