搜索
1《我要的是葫芦》教学设计第二课时教学目标：1、巩固生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、能正确认读本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：生字卡片，课件。一、复习生字做猜字谜游戏。（教师说谜语，学生猜，并找到对应的生字卡片，举起来读一读。二、朗读感悟，细读课文（一）学习第一自然段。1、教师请学生自由读课文，读后想想你知道了什么？（出示课件2第一自然段）生：小葫芦很可爱。师：从哪里看出小葫芦很可爱？（第一自然段里）2、指名读第一自然段。（生读）（师生评价）（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种2葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）3、还有谁能读得更可爱？（指名读）（二）学习第二自然段1、师：这棵葫芦长得这么好，最后他得到了吗？怎么就没有得到呢？这其中发生了什么事儿？你又是从哪儿知道的？小朋友来读第二自然段。（出示课件3第二自然段）2、师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）3、出示课件4（有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。）4、指导读出满不在乎的语气，并说说意思有什么不一样。5、师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。6、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）7、师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）8、出示课件5（蚜虫图）并介绍。9、师：刚才那位同学满不在乎的语气体会得很好，还有谁再来读一读？（评价）（三）学习第三自然段1、师：葫芦的叶子上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？2、师：叶子上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解。（出示课件6，内容是以上问题）33、小组汇报，反馈内容，互相评价。（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）4、你又是从哪儿知道的？（出示课件7）5、指名读第三自然段。（师生评价）6、种葫芦的人错在哪儿？你是从哪儿知道的？（不听劝告，他是怎么说的。）7、叶子上的还用治？是什么意思？）8、（出示课件8）指名读（叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。）师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。岂不知，叶子就像营养加工厂，他制造出来的养分源源不断的输送给葫芦，葫芦才会长大。可他只盯着葫芦，不关心叶子，所以是不对的。）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。（出示课件9分角色朗读）（四）、学习第四自然段1、师：结果怎样？（出示课件10）自由读第四自然段，再讲一讲。2、读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。3、指导读（再慢一点就更好了。）4、齐读。三、扩展练习：41、种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么？2、出示生字卡片，开火车读，并组词。3、我会照样子说一说。（出示课件11）4、出示句子，指名读。（出示课件12）5、没过几天，叶子上有生了些蚜虫，这次那个种葫芦的人又会怎么做呢？展开想象说一说。