单元整体教学设计表单

【作业表单1：单元整体教学设计表单】基本信息省市区河南省漯河市源汇区学校外国语小学姓名陈丽丹联系电话[phone]学科语文电子邮箱[e-mail]年级四年级教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称“认准目标不懈努力”本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）整体思路整个单元分为五个模块模块一：预习，通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。模块二：理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。模块三：品味语言，引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。模块四：口语交际与习作，将本组教材和口语交际相联系，将读、说和写结合起来。模块五：“我的发现”与“日积月累”模块六：实践活动与检测第1课时教学设计（其他课时同）课题模块一：预习模块课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1．通过阅读单元导语，了解本组课文的专题，讨论学习方法。2．借助工具书，认识本单元的21个生字，理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。3．正确流利的朗读课文，了解四篇课文的主要内容。4．通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象。5．针对课文中不明白的地方提出质疑4.学习重点难点通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象，针对课文中不明白的地方提出质疑。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好准备。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）一、阅读教师活动1（1）自读单元导语本单元四篇课文的内容围绕_______________________________专题来写的。本单元的学习重点是________________________________，需要学习的表达方法是__________________________________。（2）阅读课文的题目看到课文题目你猜到课文内容是什么？（3）通读课文我关注的字音和生字用符号标出来。我解释的重点词语有：（4）品读找出精彩句段，细细读一读，说一说为什么让你心动？学生活动1我关注的字音和生字用符号标出来。我解释的重点词语有：同桌之间互相说一说每篇课文的主要内容是什么？四篇课文中的主要人物有：____________________我最欣赏（喜欢）__________________，因为_________________________________。活动意图说明：自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元内容最近的渠道。单元导语犹如一个指向标，有了对后面课文学习目标的指引，在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求。通读四篇课文，一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。在具体学习课文之前，要对每篇课文的内容有一个把握，对课文中的人物学生在读文后有初步的评价，引导学生阅读写人的文章时，要关注人物的特点环节二：二、质疑。教师活动2自读课文前的提示都能理解吗？课后练习中的问题能解决吗？解决不了标出来找同学、老师商量。在课文中你还发现了哪些问题，需要得到老师同学的帮助。学生活动2提出自己的疑问活动意图说明环节三：三、感悟教的活动3读完本组课文，请分享你心里的感想_________________________________________。学的活动3交流分享活动意图说明良好的预习是课文教学成功的一半。预习单的设计引导学生预习的方向，获得预习方法，同时也是对学生自学能力和质疑能力培养。学生在自主合作式的学习中完成预习单的内容，从词到句，到段到篇对本组课文有了基本的了解。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1．字词检测2．朗读检测1）出示文中的长句子以小组抽查的方式检测，并打出等级。2）有感情的朗读最让你感动的句子，组长评价并打出等级。3．教师针对预习单的填写情况做出评价，并解决简单的疑问。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）预习单的使用：学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好准备。10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）一节精彩有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么，不在教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量地参与和自由的表达的机会。在单元整合教学中，我感受到了这样的力量。