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课题光的折射教学目标（一）知识与技能1.了解光的折射的现象，掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2.能用光的折射规律解释生活中一些简单的现象。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。（二）过程与方法经历试验探究光的折射规律的过程，重点培养学生的观察能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1.体验由折射引起的视觉错觉，对学生进行安全教育，增强安全意识。2.在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。重点难点1、教学重点：探究光折射时的规律2、教学难点：利用光的折射规律解释生活中的现象。教学方法讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法教具学具教师：激光光源、碗、筷子、烧杯、硬币、适量的水、多媒体课件、玻璃砖。学生：导学案、玻璃砖教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题思考问题：我们如何看到物体？在同种均匀介质中光是怎样传播的？演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。引出课题：学生设计试验验证猜想后，引出光的折射。描述刚才看到的现象，根据光的直线传播知识以及刚才你看到的现象做出合理的猜测，并说说你做出这样猜测的理由。设计一个简单的试验来验证你的猜测。筷子在水中“折断”的现象是生活中十分常见的，但大多数人对此视而不见，已经麻木了。这严重阻碍学生科学认知思维的发展。从生活中最常见的现象入手，旨在培养学生发现问题、分析问题的能力。设置演示实验，形成认知冲突，引导学生积极思考问题、做出猜想并验证猜想。通过猜想及验证猜想建构学生论证问题的方法——反证法，并锻炼学生解决问题的能力。同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。新课讲授教师活动学生活动设计意图一、基本概念1、讲解光的折射光从空气中斜射入水中，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。更广泛地讲，光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，都是光的折射；另外，同种不均匀介质，光在其中传播时，传播方向也会发生偏折，这也是光的折射。2、举例子（光的折射的）海市蜃楼、水底变浅、星星闪烁、筷子在水中“折断”……3、基本术语：入射点：入射光线与界面的交点入射光线：射向界面的光线折射光线：当一束光线在一种介质斜射入另一种介质时，方向发生偏折后的传播光线。法线：过入射点且与界面垂直的直线。入射角：入射光线和法线的夹角折射角：折射光线和法线的夹角学生观看PPT图片，迅速判断哪些是光的折射现象。学生认识折射光线、入射光线、法线、折射角及入射角。如下图，让学生找出反射光线、折射光线、入射光线、法线、反射角、入射角让学生认识光的折射的本质特征，检验学生能否准确地判断光的折射现象。既培养学生透过现象看本质的能力，也为后面的试验做铺垫。二、实验探究教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白屏E边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插学生自己确定需要测量的物理量，并根据所要测量的物理量设置一个实验表格，并说说这样设置的原因。综合学生设置的表格最终确定一个规范的试验表格。学生认真观察实验，描述实验现象，记录实验数据。实验的设计过程很重要，直接决定实验的成败。通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思路印象深刻，渐渐形成实验设计的一般思想方法。逐步建构学生规范的物理思想。有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。（教师提出探究目标并演示、学生猜测、观察、归纳、总结）①光从空气斜射入水中，改变白屏F的位置，折射光线在什么范围出现？②多次改变入射角，折射光线如何变化？③多次改变入射角，折射角与入射角之间有什么因果、变化关系？④让光垂直射向水面，折射光线还改变方向吗？此时入射角和折射角各是多少度？⑤在光的折射现象中，光路可逆吗？分析、处理实验数据，总结规律。问题1：入射角减小，说明了什么问题？（从入射光线的偏折方向入手）问题2：光从空气射入水中，传播方向一定发生改变吗？若不是，请举例说明。充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。三、归纳总结光的折射规律：（1）三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。（2）两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。（3）因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。)学生自己归纳总结光的折射规律，并用文字描述出来。其他的同学补充完善。学生把观察到的现象总结，培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力。培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。四、学以致用1、解释筷子在水中为什么会“折断”。画出光路图。2、解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水。3、解释教材83页想想议议“空碗现硬币”。4、生活中还有那些折射现象？学生对此问题进行分析，相互补充，直到用物理语言完整地表达出来。学生说出自己见过或知道的光的折射想想，并解释。用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用，既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。课堂小结教师活动学生活动设计意图这节课我们学习了光的折射，让我们一起梳理知识：学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方法，还可以包含情感、态度方面的收获。也可以进行质疑。将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线。反馈练习教师活动学生活动设计意图要求学生在规定的时间内独立完成导学案上的检测题。学生在规定时间内，独立做导学案检测题部分。核对答案，做错的同学分析思维障碍。针对制定的教学目标，精选习题检测学习效果，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生出现的错误及时进行纠正和补救，提升学习效果。板书设计一、基本概念：光的折射、折射光线、入射光线、法线、折射角、入射角二、探究光折射时的特点：1.实验方法——对比法2.三线关系3.两角关系三、光的折射规律：1.光从空气中斜射入水(玻璃)时，折射光线偏向法线(折射角小于入射角)。2.折射角随入射角的增大而增大。3.光垂直入射时光的传播方向不变。4.光的折射现象中，光路是可逆的。四、生活中的折射现象：池底变浅，海市蜃楼课后反思本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。