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成安四中中学生英语自主学习现状调查及原因分析靳俊杰教育要面向现代化，面向世界，面向未来，在新课改理念改革春风下，如何改变教师传统教学模式，培养学生的自主学习能力，是新时代要求英语教育者不可回避的一个重要课题。万丈高楼平地而起，初中英语学习就是英语教学的起点和根基。为此，在初中英语教学中，应该把培养学生的主动探究能力、独立思考和解决问题的能力作为指导学生学习的重点，提高他们的自主学习能力，这样，不是课堂上，课堂下学生都是学习的主人，这样才能把素质教育落到实处。2015年12月，我申请了邯郸市教育技术研究课题，把《信息技术环境下提高学生自主学习英语能力的研究》作为题目，此后的时间，在完成自己教学任务的同时，也频频深入课堂，通过听课、查看作业、试讲、谈话等方式，发现初中三个年级，学生英语学习现状有较多不如意之处。教师在课堂上声情并茂，师生和谐，也注重师生互动，学生也主动配合教师，课堂气氛显得也较活跃。然而，从课后反馈来看，情况并不乐观。学生学习自觉性很差，在课堂上，学生认真听课，学习目标能基本掌握，但在考试、作业中依然暴露出很多问题；学生不会高效听课，每一步都需要教师的指令，在教师的多次督促下才会做笔记。班容量在50左右，教师不能兼顾到每位学生，易造成部分学生思想上开小差，小动作多，成绩也难提高。以上种种现象，学生的英语成绩低于教师的预期，不是他们不够聪明，而是课后学习不充分，缺乏自主学习的能力。为进一步摸清英语教与学情况，更深入地了解学生自主学习英语的实际情况，以研究对策，改进教学方法，让学生更轻松地学好英语，根据四中学生实际情况制定了《成安四中中学生英语自主学习情况问卷调查表》，发出300份（初一、初二和初三各100份），收回290份有效问卷。下面将对本次调查的结果进行总结分析。表11.与其他学科相比，爱好英语的程度最不喜欢12.4%和其他课程一样，没有特别感觉66.3%最喜欢21.3%2.我发现学习英语一点没有意思14.3%并不比其他课程有趣42.1%很有意思43.6%3.学习英语的重要性，我的看法是：不重要13.3%有没有差不多25.9%从结果来看，绝大多数的学生对学习英语并不排斥（有12.4%的学生对英语学习表示最不喜欢）。并且能充分认识到英语学习的重要性，学习英语的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，对课程设置等方面也基本满意。这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。但同时，问卷调查也暴露出许多问题。表2选项有没有老师给出了任务或指令才做课前预习19.6%14.2%66.2%课后复习26.4%6.1%67.5%制定短期学习计划23.7%11.9%64.4%做课堂笔记44.5%10.6%44.9%踊跃发言48.7%14.3%37.0%按时完成作业42.8%15.9%41.3%主动找老师解惑51.4%10.7%37.9%大声朗读英语22.7%9.4%67.9%课堂外口语12.5%16.5%71.0%使用英语字典词典38.2%13.8%48.0%考后分析试卷，主动反思错误49.1%10.5%40.4%尝试多种学习方法39.6%36.3%24.1%从上表中可以看出，有89.4%的学生能够做到上课做笔记，但其中有一半的是在老师给出了任务或指令时才做的。同样的状况发生在课堂发言、作业的完成、使用字典词典等辅助工具的使用上。更值得我们引起注意和思考的是，在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得更加被动，均有六成多的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大多数只有在老师的要求下才学习。只有一小部分学生主动朗读英语，课堂外讲英语的习惯。这种现象表明：现在的中学生，对学英语的意义和目的不够明确，缺乏基本的科学学英语的能力和方法，他们除了机械地按要求完成作业外，大多没有主动积极学英语的习惯。表3重要60.8%1.当听到英语广播、歌曲，看到英语电影、电视剧时从来不看53.8%四中地处农村，虽然学校配备了微机和电子白板，但学生与英语接触的并不多。即使具备条件，也极少有学生能够做到自主地选择去看英语类书籍、电影，收听英语类广播等来扩大自己的词汇量，提升自己的英语听说能力，更多地了解西方国家的习俗文化，从而激发起强烈的英语学习兴趣，培养自主创新学习能力。正如上表中显示，仅有7.1%的学生在收音机或电视里听到英语广播、歌曲，看到英语电影、电视剧、动画片时能做到很认真的观看收听。关于阅读英语课外书情况，有44.2%的学生是从未读过的。随着新课程改革的不断推进，新的教学理念日益在各个学校逐步推广，在教师引领指导下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展、展示自我，做到真正意义上的把课堂还给学生。随之而来的，如何培养学生自主学习能力已提上日程。我主要从学习环境、教师、学生这三个因素来分析。一、学习资源要想为学生的自主学习打开一片新天地，就必须为学生提供丰富多彩的学习资源。除了教科书、练习册、课外读物、音像资料、报刊杂志等，学校也要具备让学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施，如多媒体教室、电子白板、电脑、网络、图书馆等等。英语自主学习就体现在要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语运用对提高学生的自主学习能力最为重要。而我们学校的现实是学习资源严重不足，英语报刊杂志寥寥可数，极大地阻碍了师生开展英语自主学习的教学活动。一天的课程都安排得天衣无缝，学生除了微机课，没有更多机会去接触网络。另外，单纯的唯分数论，也制约着英语自主学习教学活动的开展。分数挂帅，成了学校来评价老师教学的唯一标准，自主学习需要时间的沉淀，短期内效果不明显，举世皆醉而我独醒似乎是不好的，老师都不愿意冒险这样做。“应试教育”的氛围，也挫伤了教师进行课堂教学改革的积极性，导致了课堂教学一切向“考点”看的现象。二、教师因素1，缺少分层教学。农村学校班容量比较大，一节课45分钟，教师在授课时只是了解下情节，注意一些较容易的单词或句子39.1%很注意地观看收听，据实理解尽可能多的单词7.1%2.阅读英语课外读物从未读过44.2%被要求时才阅读50.7%习惯阅读5.1%要照顾到每一个学生是不现实的，而为了课程进度，老师设置的教学目标，是站在全体学生的角度设置的，不能满足不同层次学生的需要。而开展自主学习，要求教师少讲，而把更多的时间给了学生，学生可根据自己的实际水平，进行选择性的学习。2，教师还是沿用传统教学，注重知识的传授，认为只有老师的多讲，学生才能听懂，忽视学生的主动参与和积极探究，缺少对学生学习能力尤其是自主学习能力的培养。3，教育要面向现代化，要紧跟时代步伐，教师的一本书一支粉笔一块黑板，外加一台录音机，已无法适应当前的教育新形式，积极采用信息技术环境下的教学是必经之路。三、学生因素在成绩才是硬道理的大环境下，学生只求死记硬背，快速提高成绩，而自主学习的培养需要一个过程，所以学生普遍缺少参与意识和主体意识。1，动力不足，兴趣降低，缺乏自主性。2，内容单一，只局限于教材，忽视对课外知识的拓展。3，学生不善于从自身特点出发，选择适合自己的学习方法，课外时间利用不充分。总之，传统的教学模式和学习理念抹杀了学生学习的自主性，忽视了学生自主学习能力和创新精神的培养，学生不主动参与课堂，被动接受学习，学习也不再是乐趣，老师教得辛苦，而收效甚微。所以，我们的教学模式值得反思。怎样才能使学生由被动的接受变为主动地探索，积极地参与？怎样才能让自主学习成为学生的习惯？怎样才能把学习的乐趣找回来？这是我们要思考并试图想办法解决的问题。