《草船借箭》观课报告

《草船借箭》观课报告崔老师的这节课是一堂简洁又丰富的高年级阅读课。课堂节奏明快，环节清晰，摆脱了很多阅读课分析文本拖泥带水的拖沓感。课堂上，在老师的指导下，学生一边学习阅读理解文本的方法，一边不断深化对人物的理解，这无疑是本堂课最出色的地方。一、深化对文本的理解崔老师将这节课的教学重点设计为品读重点语句，了解人物的性格特点，领悟诸葛亮的神机妙算。通过重点语句理解人物形象，这是阅读课常见的训练重点。不同的是本节课崔老师提出了“言外之意”的分析方法。在体会文本语言时，崔老师结合《三国演义》这部小说的原著内容和相关知识，深入的分析了周瑜和诸葛亮的人物性格，让学生很容易就理解了周瑜的心胸狭窄和诸葛亮的神机妙算。二、授之予渔，引导学生自主学习这堂课的成功要素之一是崔老师课前详细分析了学生的学习背景和学习习惯。根据课前的学情分析，这个班的学习习惯有待提高。通过课堂观察，不难发现，有了对学习习惯的把握，崔老师上课时，显得十分有的放矢。为了调动学生的积极性，崔老师在分析周瑜和诸葛亮的话语时，先出示的一个示例范问问题，引发学生对“言外之意”的思考，然后让学生依照这个方法在小组内进行学习。在老师的指导下，学生能够有效的进行小组合作，并且大部分学生通过这种方法理解了人物性格。崔老师这节课告诉我，阅读课的教学，不再是老师灌输式的教会学生知道人物形象，而是要让学生自己从文本语言中慢慢体会到人物性格。正所谓书读百遍，其义自现。但是，我认为，阅读课还应该在读中学，在学中悟。崔老师在课堂的后半段注意培养学生的朗读，如果崔老师能在指导学生情感朗读的时候再多花一些时间，学生的朗读水平会由更明显的提高。崔老师的这节课无疑是一节好课，但是更是一节引发我思考的课。阅读教学中，除了阅读课文文本之外，还应该努力挖掘更丰富的阅读资源。更不能忽视的是阅读教学应从授之以鱼转变为授之以渔。