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25.《好的故事》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！今天我说课的题目是《好的故事》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。一、说教材《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题。本单元的语文要素是“借助相关资料理解课文主要内容”本课是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。因为鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。4.能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文。教学重点：正确、流利地朗读课文。能抓住关键词句，体会梦境的美好。教学难点：能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文二、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:1.朗读品悟法2.情景体验法学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点三、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。好的故事选自鲁迅的散文诗集《野草》。创作于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常昏沉的夜，鲁迅在梦境中，看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消失，表现了他的怅望和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘则表现出对美好生活的向往。（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。“圆形结构”（现实——梦境——现实）（五）研习探究出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，使每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？（六）重点赏析教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。（七）写法探究引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。（八）提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。四、说板书设计好的故事现实（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣（社会）现实：昏沉黑暗板书突出了文章的圆形结构，体现了象征意义，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。乌桕新禾野花……农夫村妇村女……天云竹……