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近3年生物学业水平考试试题紧扣《课标》和生物教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标，有利于全面和准确地反映考生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生生动、主动地学习。1、面向全体学生，考查学业水平试题其分值占卷面总分的70%以上的题目，考查的是初中生物最基本的内容。以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查，这体现出了面向全体学生的终结性考试、水平考试的性质，不过分强调甄别和选拔，注重考查生物学业水平，目的是促进学生全面发展。2、知识分布比较合理，且重点突出。试题内容考虑了对初中生物主要知识点的覆盖，尤其是选择题涉及到了十大主题的内容，同时又在第二卷非选择题中突出了重点，注重基础知识考查的同时，突出主干知识和核心内容。3、立足实验，重视探究实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，体现了新课标和生物学科特点。科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考命题的热点，从近3年的试题看，每年都有相当数量的分值考查实验和科学探究的相关内容，总的特点是立足教材实验，结合新的背景材料，考查探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、补充实验步骤、分析实验现象得出实验结论、实验原理和应用能力。4、联系地方实际，关注社会热点。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。这部分试题来源于教材,又不拘泥于教材。通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：1．夯实基础，加强主干知识的理解强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。2．提升能力，培养学生的知识整合能力要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。3．注重理解，深刻领会方法，灵活应用复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。4．重视解题技巧和语言表达的规范训练在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。5、加强实验教学，培养实践能力要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。五、初中生物学业考试备考教学建议1．认真学习新“课标”，加大课改力度。课改教材以崭新的面貌呈现在我们的面前，我们必须以新的教学理念、新的教学原则、新的教学策略来接受它并组织教学。平时注意加强学生自主、合作探究能力的培养和科学方法的训练，积极转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。以全面提高学生的科学素养为宗旨，重点培养学生的创新精神和实践能力。2．回归课本，梳理基础知识课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。中学生物所涉及的概念及理论较多，它们构建了中学生物的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚。3．重视课本实验和识图透析近几年的中考生物实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。4.关注热点，强调理论联系实际5．用好《互动》和手头资料，精选近几年的中考题重视对生物学基本知识、基本技能的学习。在《互动》的使用过程中，部分老师只注重了“双击训练”的利用，而忽视了“目标点拨”、“学法指导”和“创新提高”等栏目，这是不可以的。大家一定要认真研究《互动》中各栏目的功能，在使用过程中要夯实基础，形成扎实、完整的生物科学知识体系，在此基础上，加强训练，才能提高学生综合的解题能力。纵观近几年生物中考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年中考题！总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。从以上几个数据分析可以看出，今年生物试题的考查范围、难易度、题型等较好地体现了新课标理念。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养的考查。考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题，题量适中，难度不大，但较灵活，主要有以下几个特点：1、知识分布比较合理，且重点突出。知识覆盖面较广，突出了重点；注重基础知识的考查，突出主干知识；试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查；。情景综合题突出重点：第1题考查的是生物与环境中的食物网、食物链、生物因素及生态系统的相关知识；第3题考查的是人体生理的相关知识；第6题考查的是光合作用和生物的生殖，这些都是初中生物学的重要知识点。2、3、注重知识连贯性，与高中接轨。中考带有一定的选拔性，为高一级学校输送合格人才，生物与环境、光合作用等知识在初高中都是重点知识，本套试卷在这方面体现充分，注重知识的连贯性，密切与高中接轨。4、加强了对实验探究的考查力度。非选择题5题，考察了根部什么部位生长最快，让学生知道怎样标记，哪部分生长最快。植物的呼吸作用产生二氧化碳，导致蜡烛熄灭。测定人的反应速度考查的是读数方法。共五分，考察了三个实验，跨度比较大。三、教学建议通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：1、夯实基础，加强主干知识的理解。强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区，复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。要特别注意熟能生巧。2、提升能力，培养学生的知识整合能力。要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，再由点到面。加强读图、分析、综合、科学表述的能力，如4题就是考查学生以上各种能力的典范，也是一种在中考中线常出现的题型。在今后的教学当中，应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。3、注重理解，深刻领会方法，灵活应用。复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。如非选择题3题，一个简单的图示将人的几大系统串在一起，学生只有深刻理解几大系统之间的关系，灵活运用所学知识，才能正确答出此题。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。而且这道题是历年来考试的重头戏。4、对自己要有信心，重视解题技巧和语言表达的规范训练。在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。避免因为不是“不会做”，而是“做不好”而失分的现象。5、加强实验教学，培养实践能力。值得关注的是今年与以往的题型变化，实验与探究虽然竞占了5分，所以我认为这类题型不容忽视，而且是重中之重，要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。若有条件可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。虽然今年中考没有考到预测的热点，但我认为这类题型仍不容忽视，而且依然是重中之重。7、全面教学。考试范围是全部教学内容，同样的课时，若解决重难点肯定很轻松，但考试试题失分严重的依然是课本中的小知识点，这也体现了教学的习惯定势，今后我们要在课时紧张的情况下，学会巧用课时，做到不落一个知识点。总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收获。2011年中考生物试题总体上看，严格按照《生物课程标准》和《2011年中考生物考试说明》命题，总体难度适中，试题灵活。试题结合教学实际，根据学科特点，注重基础知识考查；突出了学科主干知识内容，重要核心内容，与高中相联系内容的考查；重点考查了学生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力、图文转化能力以及知识综合运用能力。同时避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝一味靠死记硬背获取高分的现象出现。三、试题对课改理念的体现2、重视实验设计，培养探究能力为了培养学生的创新精神和实践能力，初中生物新课程的基本理念之一就是倡导探究式学习。试题考查了考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力，特别是突出考查了考生的实验设计与探究能力。例如：第5题。。例如：第1题为净化污水而建立的大型湿地公园，第2题吸烟危害健康，第6题温室大棚等。初二生物复习备考指导意见复习是教学工作的重要一环，也是提高学生成绩的最重要的一环。通过复习，巩固、加深已学过的知识，并在此基础上解决生物学知识的点、线、面三者的结合，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展、提升学生的生物素养。根据我市各初中学校生物教学的实际情况，特制订初二生物复习备考指导意见如下：一．指导思想以《生物学课程标准》（2011年版）和《济南市2013年初中学生学业水平考试说明》为依据，以教材和试题为载体、以学生为主体，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，以全面提高学生的综合素质和应试能力为目标。二．对复习的自我认识复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识整合，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”