识字与写字的目标解读寇钟伟

识字与写字的目标解读寇钟伟Companynumber：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一年级识字与写字的目标解读大庆市直机关第三小学寇钟伟2013年11月29日各位评委、老师：大家好！我将代表我们团队进行识字与写字的目标解读：鲁迅先生曾说过一句话“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”在我们平常的识字教学当中，一般是这样的四部曲：先让学生自读生字，师生共同正音后，读准字音；然后让学生自主动脑，想办法记字形；接着组词，初步了解字义；最后教师范写、学生临写生字。应该说这样的课堂还是比较好的落实了汉字的音形义的教学，也在一定程度上发挥了学生的自主性，训练了学生的思维能力。可是，随着课程改革的不断深入，高效课堂的提出，这样的教学却不能有效地提高识字效率，到底我们的识字课堂缺失了什么课程标准是我们教学的依据，我们还是把目光投向课标，从课标中借一双慧眼，努力把我们的识字教学看个清楚、看个明白。一、本学段目标：《语文课程标准》中指出：第一学段识字与写字的目标：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。二、上下年级的衔接以上是第一学段，也就是一二年级的识字目标，那么落实到一年级，我们确定为如下目标：一年级识字与写字的目标：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字697个，其中会写395个。3、掌握汉字的基本笔画和一些偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。其它的目标我们作为二年级的训练点。三、本学期识字教学的教材编写体例本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；第三种是随课文安排的识字、写字。四、词串教学：我们团队展示的宋昊老师的识字课就是词串识字。1、“词串识字”的编写意图。是：将原来孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。2、“词串识字”的界定。词串识字就是以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。例如《识字5》：沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的。经过精心组织，这12个词语就产生了内在联系，并形成了一个极为生动的语言环境，读起来就像是一篇小韵文。学生可以利用这些资源来识字。3、“词串识字”的功能。①识字功能。这是“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。②认知功能。由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。③审美功能。孩子在诵读词串时，脑际出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到陶冶和熏陶。④铺垫功能。由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。而积累下的大多是有价值、有用的语言材料，这些语言材料在以后的写话、习作时可以调用。再者，每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架，日后习作时稍加组织和补充，就可以成为一篇很好的习作。4、词串教学的基本步骤。一般可以分为两个课时教完。第一课时的教学步骤：①激趣入境。②借助汉语拼音自学生字。③将词语与事物挂钩。④词串连读，识写结合，描红仿影。第二课时的教学步骤：①复习巩固生字。②读词成串，边读边想。③连串成篇，形成积累。④识写结合，指导习字。目标解读到此结束，谢谢大家！下面请我们团队的杨洪菲老师进行学科理念阐述。