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儿童语言能力--湖北省妇幼保健院儿童保健科语言能力语言的理解构音能力语言的表达交流能力语言理解的发展婴儿对语言的理解是一个渐进的过程。早在出生时，婴儿对声音有一定的分辨率，在各种环境当中，逐渐可以分辨出父母及经常接触的人和物的声音，可能知道是某个物体的符号。这种认识的建立，是语言理解的开始。语言心理学家把0~12月划分为前语言阶段。这个阶段，虽然还不会说话，语言理解已经开始。前语言阶段婴儿出生后，受外界环境因素的作用，启动了学习功能。在视听刺激下，进入了前语言阶段。在此阶段，婴儿语言知觉能力，发音能力及对语言的理解逐步增强。前语言阶段★新生儿期（0~28天）:对声音进行空间定位，根据声音特征辨出各种声音的差别，表现出对语音，尤其对母亲语音的偏好。★发音游戏期（2~4月）:开始理解语言交往中的信息，能和成人进行互相模仿的发音游戏。★语言修正期（5~9月）:能意识到语言的节奏和语调特征，并开始根据周围的语言环境改造，修正自己的语音体系。一些母语中没有的语言体系被淘汰。★学话萌芽期（9~12月）:辨别母语中各种音素，并且认识到代表的意义。婴幼儿理解语言发展8~9月开始真正理解成人语言，并对词汇理解能力迅速提高。8~9月可以做出手势表示语言行为。比如大人说欢迎，再见。1岁后用手指物，是最典型的动作，显示语言理解能力。婴儿早期动作手势沟通能力情况8月会再见达到61.4%12月点头表示好/同意55.7%11月摇头表示不要占61.3%8月模仿用遥控达到57.1%11月用笔画61%14月模仿用钥匙开门56.9%在8~16月，男孩女孩的语言理解能力是一样的，但是在会说男孩晚于女孩。无论在英语，粤语均得到相同的结果。在8月理解的词汇是100个，16月是将近350个词汇。构音能力的发展构音是复杂有必须精确协调的动作，需要发音器官，舌咽部多个肌肉参与，儿童从咿呀学语到真正语言过度是有规律可寻，并且有先后顺序的。幼儿语音的发展规律先掌握构音发展的简单音，再过度到复杂音。语音出现的先后顺序，与发音难度有关而不是词义有关。例如象声词早出现，与发音简单有关。正常儿童在5岁就大致掌握了汉语普通话的基本发音。6岁时就可以流利的说话了。幼儿常出现的语音错误省略：将词中的某个或者某几个音节删去或者漏掉。比如：西红柿说成xi或者红柿合并：几个不同音节组成的语音构成一个音节，如橘子水说成jishui替换：一个音位代替另外一个音位。如姥姥发成naonao重复：多音节中的一个音节重复，如自己说成jiji这些都是应幼儿企图超过自己发展阶段的语音出现的。例如，他们在说多音节有困难时就发单音，有是会单音节重复，如拿说成拿拿。语言表达的发展语言表达的发展与语言的理解和构音能力的发展密不可分。从众多的研究结果来看，世界上所有儿童在获得语言都经历了相似的几个阶段。词汇的表达最早可在9~10月出现有意义的词语，晚的在16月19~21月掌握的词语速度陡升，每月平均25个，称为词语爆发期幼儿期词汇量增长成直线上升趋势16~30月词汇直线上升，男孩会说也晚于女孩。16月大约100个词汇，30月大约800个词汇的表达19月龄以上不仅词汇增多，词类范围也扩大。口语中，除了名词动词，形容词副词，代词疑问词，量词连词开始出现，并且随年龄增大而增多。语法的发展在整个学龄前期，儿童逐掌握语法结构，具体表现为句子的长度和句子的类型两个方面。句子长度：是评估儿童语言表达能力的方法。计算方法是将自然说出的每句话话按词素进行统计。中文平均句长测量方法：以字为单位（10）；以词为单位（7）——爸爸带我去吃麦当劳吧不同年龄幼儿会组短句的比例16月78%孩子不会短句20月60%孩子会短句24月80%孩子会短句30月几乎100%会短句句长反映儿童语法能力，随年龄增加句长增长，有男女差异句子类型儿童最初会说的是陈述句，例如，爸爸开车回来了。幼儿期，祈使句感叹句疑问句增加，例如：我跟你去好吗？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。双重否定和被动句，某些较复杂的句子还不能理解。例如：这支笔既不是我的也不是小童的。姐姐被狗咬了。修饰语在儿童最初表达的语言中是没有修饰语的，以后出现了简单修饰和复杂修饰，2岁有修饰语的只占20%，3.5岁占50%以上，6岁时占91.3%以上。例如：吃苹果。吃得苹果又红又大。姑姑家的苹果又红又大，特别好吃。语言表达能力的发展幼儿的口语表达有一定特点。幼儿初期，最初是想到什么说什么，缺乏条理连贯性，语言中夹杂着丰富的手势和表情，听话人要边听边猜才明白。例如：姥姥拿。爸爸鞋。天黑回家吃饭。开门出去姥姥。3岁后的幼儿，随着活动范围的扩大，独立性增长，常离开成人从事各种活动，从中获得自己的经验体会，印象意愿等。在与成人交流时会把自己的意愿印象告诉成人，一般到幼儿晚期就会清楚的，有条理的，绘声绘色的将看到和听到的事情了。内部语言的发展与有声语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声简略和压缩的语言。是在对话语言，即外部有声语言基础之上产生的。内部语言与抽象逻辑思维有更多联系，有自我调节作用。婴儿看不到内部语言，最多只有自我调节机能的语言萌芽。内部语言开始于学前期，当外部语言发展到一定时期，内生语言就逐渐派生出来。他的原始形式介于有声语言和内部语言之间，即出声的自言自语，心理学家称之为自我中心语言，儿童在遇到困难时经常会出现自言自语，实际上是思维的有声表现，是一种语言自我调节。学前晚期自我中心语言减少，而向内部语言转化。儿童语言发育特征孩子在自己不能说话时就可以理解大人说话。在8月~3岁，理解比表达提前几个月。声音语言的表达个体差异较大。男孩比女孩表达略晚，但是理解能力没有差别。有些儿童理解正常，单2.5岁还没有表达，3岁时突然语言增多，6岁完全达到正常。前提是理解能力正常。影响语言发育的因素生理因素：儿童语言发展有共性，1）儿童在出生较短的时间内产生语言能力，一旦说话，速度日新月异。2）儿童都有说错的时候，这种错误有规律可循，是语言发展的阶段，随年龄增长修正。3）世界儿童语言不同但是语言发展都有相似的过程。所以，语言发展是一个生理现象，是生理发育过程的一个有机部份。一些生理因素会影响语言的发展。智力因素：语言的理解与认知有关，所以智力低下会影响语言发展，影响儿童交流能力。智力低下儿童说话晚，词汇少，表达能力差。年龄大者表现为说话不切题，以及与年龄不相符的模仿语言和重复语言。影响语言发育的因素听力因素：在语言发展期语言输入有障碍，如中度以上听力受损会影响语言理解和表达，导致语言发育障碍。语障与耳聋程度平行。如果对某些频率声音感受障碍，如听不到高频音，会影响对高频音的分辨能力，导致出现构音障碍。环境因素：狼孩，孤儿院长大的孩子。普通家庭多关心孩子，多和孩子讲话会刺激语言发育。影响语言发育的因素发音器官的影响：唇颚裂，腺样体增生，上下颌牙合不良。脑瘫：影响智力，构音能力家庭因素：家族史，父亲母亲有类似病史儿童语言发展评价有3种方法来评估语言发展：自然语言分析，父母报告，实验测试自然语言分析：使用最广。通过与孩子交谈收集语言样本，与同龄孩子进行比对分析。缺点：需要大量时间，并且需要语言专家才能完成。不易普及和大量使用。父母报告：1993年Fenson等人创建了MCDI，美语，目前有20多种语言版本。2001年进行汉语标化CCDI,PCDI。分2部分，婴儿量表8~16月，词汇和手势；幼儿部分，词汇和句子，16~30月产生语言的条件听力发音器官：口腔结构、神经、肌肉认知：必需具备才能讲话语言理解什么是语言语言：有内容、有思想的叫语音讲话、文字、肢体语言、手势、面部表情发声、叫喊、哭，不叫语言（婴儿用）语言的功能：社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、表达情感语言发展对脑部发育的重要性•语言——人类独有、并赖以生存的信息交流形式•语言活动—人脑最具特色的重要功能•语言文字智能—多元智能中的第一项健全的大脑是语言发展的前提条件。健全良好的语言环境A.成人的语言范示作用B.语言信息量的保证C.丰富的生活背景。儿歌、谜语、故事－－送上门的语言学校。鼓励孩子大胆说话。听觉语言和视觉语言同步发展。如何开发婴幼儿语言能力婴幼儿语言功能发展的特征婴儿期（0－12月）——语言积累、发展的黄金期初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。6个月起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。幼儿期（1－3岁）——语言发展的爆发期逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母语。学前期（3－6岁）——语言能力迅速发展开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都好奇。儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为1月声音可使小儿的不规则活动停止发出不规则的音节，主要是元音2月看去似在倾听说话者的谈话用声音表示高兴，有社交性微笑3月朝说话者的方向看发出咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为4月能对愤怒声和高兴声做出不同的反应对社交性刺激有发声反映5月对自己的名字有反应开始模仿声音6月能听懂，“再见”“妈妈”“爸爸”等词用声音表示拒绝，高兴时尖叫儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为7月对“在上面”“过来”“再见”等词可用手势开始发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示8月听到叫自己的名字时，停止活动可连续的模仿声音9月听到“不”时，可终止活动模仿说话的声调儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为10月可正确的模仿音调的变化开始发出单词11月对简单的问题能够用眼睛“看”，用手指的方式作出反应（如：狗在哪里？）已能很好的说出些的话12月用手势对各种口头上的要求做出表示能叫出一些熟悉物品的名字儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为15月知道身体的各部分在难懂的话中可听到真正的单词且常伴有手势18月当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片用单词而不是用手势来表达要求21月可对二个有联系的连贯性指示作出反应（如：摘下您的帽子，并放到椅子上）开始组合单词（如“爸爸的车”，“妈妈抱”2岁明白更复杂的句子（如“我们坐车要去商店”听懂120-275个字用名字指出自己儿童语言理解和表达年龄语言理解行为语言表达行为3岁认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂800-1000字（包括一些介词）可重复大人所讲的话4岁听懂约1400字能够用较多的代词、形容词和副词等；能说出自己的年龄，可简单的叙说不久前发生的事；能唱几支儿歌，读数1-20；说话时的句法多正确，能全被听懂6岁看懂自己的姓名临摹字母，写自己的姓名，背诵字母，描述图画的意思2岁（24月）词汇量少于50作为可能语言发育迟缓机能24月~50~18026月~82~23128月~104~24830月~132~25132月~136~25634月~161~280〉38月多于300个婴幼儿的语言教育语言对婴幼儿语言开发的意义听觉语言----------------口语为代表视觉语言----------------书面语言提前引进视觉语言(不要说儿语)外语学习研究在城市，普遍的家庭对英语学习重视比例高于重视母语学习外语学习研究一般：1岁半~1岁8月“词汇喷发期”语言迅速发展此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语的获得。母语没有发展好的幼儿对于第二外语的输入获得无明显促进。在6岁之前，强调早学习英语，对发育是否准确无意义。学习外语的成本计算：外语——交流工具决定学习的外语合适年龄——（时间、精力、财力）与收获是否合理。外语学习研究外语学习研究第一语言学吸能促进婴幼儿思维的发展——婴幼儿重视第一语言的发展年龄不是获得第二语言学习的主要因素语言发展期重视母语的发展学习外语无需从幼儿开始（母语发展好，记忆力好，学习成绩高，发音更准确）女童学习英语成效比男童高在外语学习中，语言训练应考虑年龄和方法不良的语言环境缺乏交流缺乏语言