搜索
12019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试儿童发展理论试卷（课程代码：12350）本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效。试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1．心理学研究中，高举无意识大旗的心理学家是（）A．冯特B．华生C．弗洛伊德D．皮亚杰2．以下不属于发展理论三大任务的是（）A．描述心理领域发展过程B．描述心理领域之间的关系C．解释发展的动力和机制D．预测未来发展的趋势3．“儿童先学会抬头，再会迈步”，这体现的发展原则是（）A．发展方向的原则B．相互交织的原则C．机能不对称原则D．个体成熟原则4．在成熟理论中，婴儿的智能诊断依据是（）A．正常行为模式B．异常行为模式C．行为过程D．行为表征5．对外界刺激的分析和综合能力属于（）A．动作能B．应物能C．言语能D．应人能6．华生认为，情绪是一一种（）A．生理反应B．模式反应C．神经反应D．环境反应7．观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，这是观察学习的（）A．行为模式B．象征模式C．参照模式D．创造模式8．自我的心理能量源于（）A．超我B．本我C．本能D．力比多9．最终决定处境不良儿童形成神经质倾向的因素是（）A．自我失调B．理想的自我C．现实的自我D．真实的自我10．一切神经症的核心是（）A．孤独B．压抑C．逆众D．焦虑11．婴儿期的发展任务是（）A．获得自我同一性B．获得信任感C．获得自尊感D．获得亲密感12．埃里克森认为，学前期游戏的表现形式包括角色游戏和（）A．结构游戏B．规则游戏C．共同游戏D．智力游戏13．思维的起点是（）2A．运算B．智慧C．动作D．逻辑推理14．个体认识上的主观臆断，行动上的为所欲为，作风上的独行其是等状态表现是（）A．建构B．内化C．适应D．自我中心15．维果茨基认为，对思维发展有决定性的特殊意义是（）A．自我中心言语B．对话言语C．内部言语D．外部言语16．所有的高级心理机能都必须具备的中介是（）A．符号B．思维C．交往D．情感17．回避反应实验表明知觉活动具有（）A．主动性B．选择性C．回避性D．接受性18．婴儿的第依恋对象往往是（）A．抚养者B．母亲C．父亲D．父母19．根据依态理论，导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应价值和保护作用的系统是（）A．依恋行为系统B．警觉恐惧行为系统C．探究行为系统D．交往行为系统20．下列表述中，不属于儿童知觉发展趋势的是（）A．知觉特异性增加B．知觉复杂性增加C．注意实现最优化D．信息获得更加经济有效第二部分非选择题二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21．发展理论22．成熟23．自己的大纲24．利他行为三、判断说明题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，井说明其正确或错误的理由。25．根据格赛尔成熟理论，我们既可以用年龄来推测行为，也可以用行为来推测年龄。26．弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是对良心的畏惧。27．好的教学要走在儿童发展的前面。28．婴儿的气质特点决定了嬰儿的依恋。四、简答题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。29．简要回答格赛尔的育儿观念中阿弥士对父母提出的忠告。30．简要回答儿童虑的分类及来源。31．运用弗洛伊德精神分析学说阐述早期救有的重要性。32．简要回答“最近发展区是一个动态的概念”。33．简要回答婴儿分离焦虑的阶段。五、论述题：本大题共2小题，每小题8分，共16分。34．结合实例论述班杜拉的观察学习及其过程。35．结合实际闸述皮亚杰关于儿童思维发展过程的基本观点。六、综合应用题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。36．阅读下列案例材料，然后回答问题。儿童饮食行为障碍是一种具有多种表现形式的喂食障碍，通常多发生于婴幼儿和童年平期。在进会充足、养有照颐良好，无器质性疾病的情况下，常有拒食和极端造求新奇的行为障碍。从临床所见，这类行3为障碍多半是由于家人强边进会导致的小儿进食行为异常，近年来并不鲜见。研究者在对35例5．6岁具有此种行为障碍的儿童实施了消退疗法，取得了一定的效果，现报告如下：1.资料和方法1.1临床资料选择严格遵守治疗计划的35例5-6岁独生子女作为观察对象。女童21例，男童14例。由于娇生惯养，这些儿童从幼儿至就诊时每逢用餐均由老人或父母喂食，一旦不吃，随即强迫进食，35例均有由于强迫进食而引起逆反的行为。有半数儿童每到吃饭时便远离饭桌或躲藏起来。逼其进食则出现恶心拒食，其中有7例患儿常在饭后有反当行为。另18例儿童在被逼进食时常哭闹，拒绝家人喂食，自食速度慢而少。全部患儿均经多个医院诊治，给予补锌、助消化药物及各种营养品等均无效果。35例儿童均为足月顺产儿，生长发育未见异常，未患过较重的疾患，也未表现出愿意从非抚养者那里取得食物，家庭经济情况及居住环境均良好，身高、体重正常，精神好，各系统检查未见异常，没有足以解释拒食现象的器质性疾病。1.2治疗方法此类惠儿主要是由强迫进食导致的偏离行为，故采取自然消退法。具体做法：（1）首先对家人说明强边进会的坏处，使家人从思想上真正认识到喂食障碍是由于强迫进食所致，以征得家人对该症的积极配合治疗，消除强迫进食行为，（2）禁止强迫进食，并告诉小儿在一定时间内上桌吃饭，如不主动上桌，家长不予理睬，要坚决地将全部饭菜撒掉，不于时，不不值，不强喂，（3）全家理食完单后，不要问小儿是否要吃饭，在下次饭前不再进食。（4）家中不要放置小儿可随手拿到的食物。（5）家庭所有人员以及与其交往的亲威朋友友均采取一致态度。在治疗计划实施中，任何人不得表现出有碍治疗方案的任何举动。1.3治疗观察方法及效果1.3.1行为障碍程度的划分本组惠儿根据食欲降低的程度分为：无、极轻、较轻、中度、较严重、严重六级。家人根据小儿近一个月来食欲情况的总体水平，评出20例患儿较严重，15名严重。1.3.2治疗时间对18例患儿（8例严重，10例较严重），实施持续1个月的消退治疗。对17例患儿实施ABAB设计治疗（7例重度，10例较严重），在最初10天实施消退疗法，随后10天恢复强迫进食，最后10天又进行消退疗法治疗。家长每10天总评一次，标出食欲等级，并来门诊求治指导。2.结果18例持续治疗者于5-7天即有初步效果，10天评定时已有患儿由较严重和严重变为中度。一个月终了时均可自动进食，等级为极轻。ABAB设计组的17例患儿10天总评时，变为中度者15例，1例由重度变为较重度，按研究计划撒销治疗并恢复强迫进食10天后，除2例仍有良好自食习惯外，余15例又恢复原来基线水平。当恢复治疗(最后10天)后自食情况又逐渐好转。最后总评时2例变中度，15例变轻度。依据斯金纳的行为消退理论，分析上述案例中研究者采取消退方法治疗饮食行为障碍的原理及策略。37．阅读下列案例材料，然后回答问题。中一班“我长大了”的主题活动中，珠珠和华华在游戏区看小朋友们成长的照片时发生了争执。珠珠相信小朋友是不会变老的，因为《一寸法师》是这样说的。而华却认为每个人都会变老，并对珠珠说：“你妈妈会不会变老呢？”珠珠说：“会啊!”华华又说：“那你会不会长成你妈妈那样？”珠珠说：“当然会的!”华华再次追问：“那你会不会变老呢？”珠珠回答：“不会的!”两人争得面红耳当班的王老师微笑地看着两个孩子和围观的其他孩子，观战的红红突然说：“等珠珠变老了就知道了!”这时，珠珠和华华都笑了。请运用皮亚杰发生认识论的理论观点分析以上案例。4全国2019年10月高教自考儿童发展理论试题答案及评分参考一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1-5．CDAAB6-10．BDBAD11-15．BCCDC16-20．AABBB二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）【评分参考】（1）考生作答所用词语、句式，前后顺序与答案不同，只要意思正确，就应给分。（2）考生要点回答不完整，也应酌情给分。21．发展理论：论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论。（3分）22．成熟：格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。（3分）23．自己的大纲：指早明幼儿在与周围环境相处的过程中产生的对知识、技能的需要所决定的那种教学。（3分）24．利他行为：按习性学观点，当一个个体以牺牲自己的适应来增加、促进和提高另一个个体的适应时，就是利他行为。（3分）三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）【评分参考】（1）考生作答所用词语、句式、前后顺序与答案不同，只要意思正确，就应给分。（2）考生要点回答不完整，也应酌情给分。25．√。（1分）由于婴儿行为系统的建立是一个有次序的过程，因此其正常行为模式也是成熟的指标，它的出现是与年龄对应的有序过程。（2分）26．×。（1分）弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是由于性的节制。（2分）27．√（1分）教学应该超前于发展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水平间的鸿沟，才能促进儿童发展。（2分）28．×。（1分）婴儿的气质特点与母亲的照看方式相互作用，决定了婴儿的依恋模式。（2分）四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）【评分参考】（1）考生：作答所用词语、句式、前后顺序与答案不同，只要意思正确，就应给分。（2）考生要点回答不完整，也应酌情给分。29．简要回答格赛尔的育儿观念中阿弥士对父母提出的忠告。答：（1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去“教育”他。（1分）（2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每周、每个月出现的发展新事实。（1分）（3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。（1分）（4）不要老是去想“下一步应发展什么了？”应该让你和孩子一道充分体验每个阶段的乐趣。（1分）30．简要回答儿童虑的分类及来源。答：（1）儿童的焦虑分为三类：真实性焦虑、神经病焦虑、道德的焦虑。（3分）（2）儿童焦虑的倾向来自遗传，其根源都是由于力比多得不到发泄。（1分）31．运用弗洛伊德精神分析学说阐述早期救有的重要性。答：（1）弗洛伊德精神分析学说推动了对儿童经变的研究和儿童心理发展理论的建构。（1分）（2）个体的发展包含有性欲心理的阶段之中。（1分）（3）弗洛伊德认为个体早年是人格基本形成的时期。（1分）（4）童年是成人顺序模式发展与定型的阶段，个体的行为都能在早期经验中找到根源。（1分）32．简要回答“最近发展区是一个动态的概念”。答：因为处于某一年龄段阶段的最近发展区能在一定条件下转变为下一个阶段的现实发展水平，（2分）而下一个阶段又有自己的最近发展区。（2分）33．简要回答婴儿分离焦虑的阶段。5答：（1）反抗阶段；（1分）（2）失望阶段；（1分）（3）超脱阶段。（1分）简单阐述1分。五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）【评分参考】（1）考生作答所用词语、句式，前后顺序与答案不同，只要意思正确，就应给分。（2）考生要点回答不完整，但所回答要点论述较好，可根居具体情况，适当加分，但每小题得分不得超过该题满分。（3）考生作答与答案要点意思不一致，只要言之成理，可酌情给分，但每小题得分不得超过该题满分。34．结合实例论述班杜拉的观察学习及其过程。答：（1）观察学习是通过观察他人所表现出的行为及其结果而习得新行为。社会学习理论家认为，儿童的亲社会行为，如分享、合作、帮助，是观察学习理论最主要的研究内容。亲社会行为通过呈现适当的模式能够施加影响。（2分）（2）观察学习是一-个从他人身上获得信息的普遍的过程，这个过程包括四个组成部分。（1分）第一，注意过程。注意过程是学习者在环境中的定向过程。学习者