学前儿童人际关系的发展与教育

学前儿童人际关系的发展与教育CHAPTERSIX随着年龄的增长，学前儿童是否善于交往，能否与周围人建立起和谐的关系对于其一生发展的影响越来越重要。幼儿教师和家长应充分利用人、物、时空等各种因素调动学前儿童的各种感官，以多样化的方式激发其交往兴趣，发展其交往能力，促进其人际关系的发展。Ø了解学前儿童人际交往的目标和类型。Ø了解学前儿童亲子依恋的特点和类型，以及亲子依恋关系的发展与培养方法。Ø了解学前儿童同伴关系的功能、类型、影响因素、发展与培养方法。Ø了解学前儿童师幼关系的价值、类型、特点和培养方法。Ø掌握学前儿童人际交往行为的观察与评价，以及人际关系教育活动的设计方法。学习目标Contents目录学前儿童人际关系概述1学前儿童亲子关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童师幼关系的发展与教育4学前儿童人际关系教育活动设计5一、学前儿童人际关系概述认识学前儿童人际交往与人际关系01学前儿童人际交往的目标02学前儿童人际关系的类型03一、学前儿童人际关系概述1认识学前儿童人际交往与人际关系u学前儿童的人际交往是指学前儿童在与成人的接触、交流或与同伴的游戏、学习、生活等过程中，运用语言或者非语言符号系统相互沟通、情感交流的活动，是其逐步学会表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间的理解协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。u根据以往研究来看，信息交流和情感沟通是人际交往的两个基本功能。人际交往u人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来的。人际关系由三种心理成分组成，即认知、情感和行为成分，表明人与人相互交往过程中心理关系的亲密性、融洽性和协调性的程度。亲子关系、师幼关系和同伴关系是学前儿童认识、了解和适应社会的最重要的社会人际关系。人际关系一、学前儿童人际关系概述2学前儿童人际交往的目标目标3~4岁4~5岁5~6岁愿意与人交往（1）愿意和小朋友一起游戏；（2）愿意与熟悉的长辈一起活动（1）喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙件；（2）喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈（1）有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；（2）有问题愿意向别人请教；（3）有高兴的或有趣的事愿意与大家分享能与同伴友好相处（1）想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；（2）在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具；（3）与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解（1）会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；（2）对大家都喜欢的东西能轮流、分享；（3）与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决；（4）活动时愿意接受同伴的意见和建议；（5）不欺负弱小（1）想办法吸引同伴和自己一起游戏；（2）活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；（3）与同伴发生冲突时能自己协商解决；（4）知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由；（5）不欺负别人，也不允许别人欺负自己《3—6岁儿童学习与发展指南》中的人际交往目标一、学前儿童人际关系概述3学前儿童人际关系的类型与其他社会成员的交往亲子交往师幼交往同伴交往一二三四Contents目录学前儿童人际关系概述1学前儿童亲子关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童师幼关系的发展与教育4学前儿童人际关系教育活动设计5二、学前儿童亲子关系的发展与教育认识学前儿童亲子关系与亲子依恋01亲子依恋的特点和类型02亲子依恋关系的发展阶段03影响亲子依恋关系的因素04学前儿童亲子关系的培养05二、学前儿童亲子关系的发展与教育1认识学前儿童亲子关系与亲子依恋u亲子关系是学前儿童最早经历和建立的人际关系。亲子关系是指在血缘和共同生活的背景下，父母与子女互动所构成的人际关系。u亲子关系的特点：生物性和交往性、互动性、依恋性。亲子关系u亲子依恋是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种链接、纽带或持久的关系。u一些研究者对“单一依恋”的观点进行了修正，提出了“多重依恋关系”，即儿童可以与不同环境中的人建立起不同的依恋关系，从而大大扩充依恋的对象，即儿童的依恋对象不仅是妈妈，还可能是父亲、同伴、教师，以后还会是挚友、恋人、子女等。亲子依恋二、学前儿童亲子关系的发展与教育2亲子依恋的特点和类型亲子依恋的特点一依恋的类型二依恋对象的选择性1依恋者对依恋对象表现出亲近行为2依恋双方从依恋关系中得到安全感和自我效能感3安全依恋1回避型不安全依恋2反抗型不安全依恋3无组织型依恋4二、学前儿童亲子关系的发展与教育3亲子依恋关系的发展阶段一二三四前依恋期（0～2个月）依恋关系建立期（2～7个月）依恋关系明确期（7～24个月）目标调整的伙伴关系期（24个月以上）二、学前儿童亲子关系的发展与教育4影响亲子依恋关系的因素学前儿童的特点文化因素抚养质量二、学前儿童亲子关系的发展与教育5学前儿童亲子关系的培养选择适宜的培养方式1加强孩子的积极情感体验2学会与学前儿童沟通3家长的榜样作用1与学前儿童创建正常的依恋关系2营造与学前儿童本身的气质特点相符的家庭环境3父母要有目的地进行教育4与学前儿童坦诚交心1选择亲子谈话的场合2定时沟通3培养学前儿童的希望情感1培养所需的社会技能2营造健康成长和学习知识的氛围3Contents目录学前儿童人际关系概述1学前儿童亲子关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童师幼关系的发展与教育4学前儿童人际关系教育活动设计5三、学前儿童同伴关系的发展与教育认识学前儿童同伴关系01学前儿童同伴关系的功能02学前儿童同伴关系的类型03学前儿童同伴关系的发展04影响学前儿童同伴交往的因素05学前儿童同伴关系的培养06三、学前儿童同伴关系的发展与教育1认识学前儿童同伴关系分类概念界定性质主要功能垂直关系儿童与拥有更多知识和更大权力的成人，主要是父母和教师之间建立的一种人际关系具有互补性，即成人控制，儿童服从；儿童寻求帮助，成人提供帮助与父母的关系可为儿童提供安全和保护，与教师的关系可使儿童学习知识和技能水平关系儿童与具有相同社会权力的同伴之间建立的一种关系平等和互惠，即儿童之间的活动和交往可自由互换角色，活动过程可自由控制提供平等的交流机会，可商量同伴关系分类三、学前儿童同伴关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的功能促进社会认知和社会技能的发展1有助于学前儿童安全感和归属感的形成2有助于学前儿童自我概念和人格的发展3促进学前儿童认知能力的发展4三、学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童同伴关系的类型受欢迎型被拒绝型被忽视型一般型三、学前儿童同伴关系的发展与教育4学前儿童同伴关系的发展3岁前学前儿童同伴关系的发展一3～6岁学前儿童同伴关系的发展特点二第一阶段：客体中心阶段1第二阶段：简单交往阶段2第三阶段：互补性交往阶段3u3岁左右，学前儿童游戏中的交往是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。u4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要的游戏形式；彼此之间有一定联系，相互说笑，互借玩具。u5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。三、学前儿童同伴关系的发展与教育5影响学前儿童同伴交往的因素家庭环境及教养方式1学前儿童自身的特征2学前儿童的交往技能3活动材料和活动性质4师幼关系5学前儿童的性别差异6三、学前儿童同伴关系的发展与教育6学前儿童同伴关系的培养创设良好的家庭人际环境1创设和利用幼儿园环境，促进学前儿童同伴关系的发展2重视移情训练3转变态度1营造互帮互助的家庭氛围2精神环境的创设1物质环境的创设2开设课程和全面渗透相结合4Contents目录学前儿童人际关系概述1学前儿童亲子关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童师幼关系的发展与教育4学前儿童人际关系教育活动设计5四、学前儿童师幼关系的发展与教育认识师幼关系01师幼关系的价值02师幼关系的类型03师幼互动关系的特点04良好师幼关系的培养05四、学前儿童师幼关系的发展与教育1认识师幼关系u师幼关系是指幼儿园教师与学前儿童在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。u师幼关系是一种职务性的人际关系，带有明显的情感性特征。师幼关系的定义u师幼之间是教育者与被教育者的关系。教师是学前儿童生活行为观念的重要引导者，向其传授正确、健康的观念，基本的生活常识及基础的技能规范。u师幼之间在人格上是平等的。教师应当理解尊重学前儿童，与其积极沟通交流，建立平等的朋友关系。u师幼之间是相互影响的。学前儿童在师幼互动中的情感、态度及行为等对教师具有重要的反馈作用。这些反馈会促进教师积极反思，并改善师幼关系，促进教师的专业化发展。师幼关系的内涵四、学前儿童师幼关系的发展与教育2师幼关系的价值给予学前儿童平等的话语权1促进学前儿童社会性的发展2促进学前儿童主体性的回归3促进学前儿童的社会适应4四、学前儿童师幼关系的发展与教育3师幼关系的类型亲密型疏远型一般型四、学前儿童师幼关系的发展与教育4师幼关系的特点互动时机十分多1互动主体地位并重突出2互动内容注重活动指导与评价3互动模式多元化4互动的发起与反馈具有多样性5四、学前儿童师幼关系的发展与教育5良好师幼关系的培养坚持儿童立场，树立正确的儿童观1关注学前儿童成长，正确定位教师角色2提高教育智慧，采取积极有效的教育策略3尊重学前儿童的自然天性1关注学前儿童的精神世界2接纳学前儿童的独立个性3关爱幼儿，建立“类亲子关系”1树立合理的教师权威，给予学前儿童自主权2蹲下来与学前儿童说话1用表情和体态语表示赞赏和喜爱2用轻言细语代替大声训斥3擅于运用富有童趣的语言4l微笑l爱抚Contents目录学前儿童人际关系概述1学前儿童亲子关系的发展与教育2学前儿童同伴关系的发展与教育3学前儿童师幼关系的发展与教育4学前儿童人际关系教育活动设计5五、学前儿童人际关系教育活动设计学前儿童人际交往行为的观察与评价01学前儿童人际关系教育活动设计02五、学前儿童人际关系教育活动设计1人际交往行为的观察与评价观察记录分析评价描述记叙法1取样观察法2等级评定法3l日记描述法l轶事记录法l持续记录法l时间取样法l事件取样法一级指标二级指标三级指标等级标准评价方法一二三幼儿社会交往评价同伴交往交往态度（1）不愿意和同伴交往；（2）经常回避同伴的邀请愿意主动参与到同伴间的交谈与游戏中（1）渴望和同伴交往；（2）希望通过发起话题或游戏得到同伴的响应观察法交往能力（1）不能很好地参与到同伴的交谈与游戏中；（2）不能很好地和同伴合作（1）很少发起话题或者游戏；（2）能主动参与到同伴的交谈或游戏中（1）受到同伴喜爱；（2）能发起话题或者游戏，并经常得到同伴的响应情景测试法文明行为（1）经成人的提醒能使用礼貌用语；（2）与同伴交往时遵守基本规则（1）主动使用礼貌用语；（2）在交往过程中能遵守规则（1）能在不同的情景下主动使用礼貌用语；（2）在交往过程中自觉遵守规则；（3）交往中表现出合作、互助、分享等文明行为问卷法解决冲突与同伴发生冲突的时候在教师的帮助下能解决矛盾能用合适的方式解决自己和同伴间的矛盾（1）能用合适的方式解决自己和同伴间的矛盾；（2）能帮助解决其他同伴之间的冲突情景测验法师幼交往交往态度（1）不愿意和教师交谈；（2）回避教师对教师的主动交往愿意做出回应（1）主动和教师交谈；（2）会把自己认为重要的事情告诉教师谈话法交往能力（1）不能很好地和教师交谈；（2）不能服从教师的要求和支配（1）对教师的邀请能够做出回应；（2）能服从教师的要求和支配（1）能发起和教师的交谈或游戏；（2）服从教师的要求和支配；（3）能积极完成教师分配的任务观察法文明行为（1）在成人的提醒下向教师问好；（2）做错事能承认（1）尊重教师；（2）不说谎；（3）做错事能承认（1）能主动向教师问好，尊敬教师；（2）不做被教师禁止的事情；（3）勇于承认错误并改正问卷法幼儿和客人的交往交往态度（1）不愿意和客人交往；（2）客人在身边时紧张不安（1）愿意和客人交往；（2）愿意回答客人的问题（1）主动和客人交往；（2）客人来时表现出适度的兴奋和快乐谈话法交往能力（1）不能回答客人的问题