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快乐读书吧【教具准备】每人读一本书。【教学过程】一、借助名言，激发情感1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)二、“我”这样和爸爸妈妈一起读1.（课件出示2）出示情境图一，读懂图画和文字的内容。（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方教学目标1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。重点难点体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学课时一课时【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流，读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。】看出读故事书很有意思。2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？（2）你们一般在什么时候一起读书？（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？三、借助插图，体验阅读成就1.（课件出示3）课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。四、交流书从哪里来1.（课件出示4）出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。五、交流学习拼音的作用1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。2.（课件出示5）出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力。】六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从哪里来？2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？【课后反思】成功之处：本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。备课素材【教材分析】本部分有四幅图。第一幅是孩子在和爸爸一起看书。第二幅图是一个小朋友在把自己看书知道的故事讲给大家听。第三幅图是小朋友在书店里读图画书；第四幅图是小朋友们在读有图有字书。这四幅图从不同的角度描绘了与看书有关的事。【与文章相关的资料介绍】读书名言读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。――郑板桥旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼[宋]退笔如山未足珍，读书万卷始通神。――苏轼[宋]【课后反思】成功之处：本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。识字1天地人1.专有名词盘古开天：据民间神话传说，古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。2.背景资料“人”字的由来很久以前，人类的两个部落因争夺地盘引发大战，大战异常惨烈，从石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。大战持续了数日，最后只剩下两个孩子还活着，这两个孩子分别从他们部落的尸堆里爬了出来，相视的瞬间，都抓了一把长矛，挣扎着站起来，怒目圆睁。两个孩子像他们的部落一样，也是两军对阵，一步一步地逼近。这最后两个人的你死我活就是两个部落的胜败存亡，他们当然要全力一搏。就在这两个孩子尖叫着打成一团时，四周有了猛兽的嘶喘声。两个孩子停止了搏斗，瞠目四顾，各种猛兽或独行或结群从四面围攻过来。这些猛兽都是被人类一步一步赶出这片领地的，本是知道人类的智慧与强大而不敢直面抗衡的弱者，现在，它们看到了人类的自残与毁灭，也看到了反败为胜的希望，便一个个弓背刨蹄，龇牙沉吟，踩着人类的尸体，逼近这两个不堪一击的小孩子。两个孩子再次对视时，已没有了燃烧的仇恨，而是一种人类的灵性。于是，两个孩子洒泪的同时点了一下头，马上从相对死战的阵势换成了背靠背结体对外的阵势，矛头都指向越逼越近的猛兽。最前面的猛兽驻足愣住了，后面的也全都愣住了，人类的深不可测让它们吃尽了苦头，死拼的两人可以一下子变成依偎互撑的两个人，这足以让它们不可思议。就在这时，又有人声大作席卷而来，猛兽们各自掉头四散逃奔。这是又一个人类部落，他们的来意本是坐收“黄雀”之利，但看见这两个孩子时，都换了另一副神色，放下武器，慢慢地走进。最后，部落首领上前亲吻了这两个孩子，全体族人跟着一起发出一种人类痛醒大悟的悲壮和声。后来这个部落首领改写了部落“甲骨记事”中的一个字：人。“人”字起初是单人手持弓或矛的象形字，从此改成了两个人靠背互撑的结体摸样。