科研诚信和学术规范

科研诚信与学术规范----以cnki科研诚信管理系统为例高喜筠2016-12-15情景案例小王、小李、小陈是生物技术专业的同班同学。这个学期他们都选了专业选修课——统计学。教授这门课程的是本系的余老师。一次课上，余老师讲授了通过误差分析以鉴定处理效应的方法，并布置了下一次课堂讨论的任务：全班同学自由组合，分成10个小组，分别设计一个实例，通过误差分析以鉴定处理效应。课后，小王、小李、小陈商量组成一个小组。当天晚上，小王、小李、小陈在宿舍进行了讨论。小王设计了一个实例，而小李得出了答案。在第二天的课堂讨论上，轮到小王他们小组发言的时候，小王和小李感到有些拘谨、胆怯，都没有主动发言。小陈站起来讲述了他们这个小组的设计。之后，余老师进一步询问这个问题的设计和解决方案是怎么来的，小陈回答说是三个人讨论的结果。对此，小王和小李在课上没有提出异议，但是课后二人都对小陈有关三人贡献的说法表示了不满，认为小陈没把事实说清楚。问题来了！！！在这个案例中，小王、小李、小陈对任务各自有什么贡献？•小王——设计了实例（准备阶段）•小李——进行了分析，得出了答案（准备阶段）•小陈——进行了发言（呈现阶段）小王、小李、小陈分别存在什么问题？•小王——没有主动发言，当时也没有说明三人各自的贡献•小李——没有主动发言，当时也没有说明三人各自的贡献•小陈——在发言中没有充分尊重别人的贡献，没有说明事实这是一个不太要紧的小事吗？.不是正式的论著发表.不涉及正式的作者署名问题.也没有机构的书面条款要求对他人贡献进行正式的承认关乎知网什么事情？学术不端治理是一项长期、复杂、艰巨的工作，须社会各界长抓不懈，共同努力，（大）学生培养主管部门应在其中发挥关键核心作用。提倡良好科学实践，防止学术不端行为，比揪出少数已经出轨的人更重要.-----马普学会（2000年）组织制度《学位论文学术不端行为界定标准》及相关实施细则坚持检测系统只对机构使用，不对个人开放使用，严厉打击各种违规倒买倒卖知网的原则创新性的技术积累与突破成就有竞争力的产品服务《科研诚信和学术规范》系列讲座“诚与信-科研诚信教育”巡回宣讲知网检测不对个人科研诚信教育理念教育部《教育部2012年颁布34号令《学位论文作假行为处理办法》，2016年又颁布《强化学风建设责任实施通报问责机制》和40号令《高等学校预防与处理学术不端行为办法》。《第40号令》中明确了高等学校是学术不端行为预防和处理的主体，学校应当利用好信息技术手段，建立对学术成果、学位论文所涉及内容的知识产权查询制度，健全学术规范监督机制科研不端行为的处理科研规范的普及良好科研环境的塑造科研诚信教育颁布和执行相关的政策和程序并不足以确保科研诚信。要建立高标准的科研诚信，还需要学生、教师、各类研究人员、管理人员等更好地了解科学研究规范、研究的伦理责任和相关的政策法规，培养自律、自检的道德意识和行为能力。讲座提纲1、学术不端文献报告单指标解读（TMLC5.1）2、检测系统中出现的学位论文常见问题分析3、论文写作规范与基本要求4、科研诚信建设与学术不端行为处理规定硕博学位论文库26.44%知网唯一解决版权，收录最全，质量最高中国期刊论文库24.55%知网解决版权，并收录最全，质量最高网络资源比对库24.44%知网收集数量最大，质量最高，更新最快学位联合比对库20.71%联合比对库达到近1000万篇报纸库1.43%知网解决版权，并收录最全英文文献库1.66%知网合作外文资源，数量多，质量高会议论文库0.57%知网解决版权，并收录最全专利库0.10%知网解决版权，并收录最全自建比对库0.10%比对资源端口开放港澳台资源库0.01%知网解决版权，并收录最全插播知网论文检测相似文献来源：插播左右文献表述的意思一样吗？意思不一样28.9%，而知网检测结果为0%必须正确辨识总文字复制比的数字的真实合理性，不能单纯靠词语、词组短句来误判……真伪识别复制比情况观点提起表格检测正文内容指标依据报告单解读报告单解读报告单解读报告单解读报告单解读检测中常见问题分析参与学术不端检测文档的综合测评报告指标检测中常见问题分析文后参考文献问题错误提示正确格式文献类型：普通图书：M会议录：C汇编：G报纸：N期刊：J学位论文：D检测中常见问题分析引用问题该句引自：杰·司克利威纳的《乔·布罗尔：他的生活与他的时代》，***出版社，****年，第*页。检测中常见问题分析正确的引用整理自李普森的列表：（查尔斯·李普森，诚实做学问——从大一到教授，郜元宝、李小杰译，华东师范大学出版社，2006：39-42）写作规范与要求例：论文撰写与发表学习和研究的各阶段都会有撰写论文的要求课堂作业课程论文本科毕业论文、研究生学位论文研究论文研究报告，等等在不同学科领域中，论文撰写有不同的要求自然科学或社会科学科目中，更多涉及对研究文献的正式评论、图表的使用、对数据的统计分析，以及探讨解读上述各项的潜在意义等。人文学科的写作要求，更多注重展现论证过程的逻辑连贯一致。无论哪一种形式的写作，都必须遵从科研诚信规范（符合国家要求符合学校要求）写作规范与要求----中国知网学术不端检测系统论文格式规范论文解析格式规范要求作者能识别的作者格式如下：1、作者姓名长度，姓氏包含在百家姓中。2、在论文前部的指示词A和指示词B中间编辑作者姓名。原创性声明能识别的声明格式如下：1、以声明、说明、声明书、承诺、承诺书、授权、授权书等指示词作为独立段为声明开始。指示词可以有空格。2、紧随其后撰写的论文中包含如下指示词（*表示任意文字），为声明内容。3、当接下来的论文段中连续两行都没有2中的情况或者段中出现摘要、目录、目次、附录、成果、参考文献、第*章、第*部分指示词时，识别声明内容结束。目录能识别的目录格式如下：1、以目录、目次、contents等指示词的论文段为目录开始。中文间可以有空格。2、紧随其后论文段中以阿拉伯数字（0-9）或罗马数字（I，II，V等等）结束；或者论文段中包含“...、···、---、…”识别为目录内容。3、随后的论文段中连续两行都没有2中的情况，识别目录内容结束。写作规范与要求----论文格式规范论文解析格式规范要求章节信息能识别的章节格式如下：1、包含第1章、第一章、第一部分等指示词的论文段，并且论文段的长度小于50个汉字，记为一个章节分割点。（指示词可以有空格）。2、当目录中包含所有章节分割点的内容（第一章等）时，章节按照分割点命名。否则按照篇名+第几部分命名。参考文献能识别的参考文献格式如下：1、以参考文献、参考资料、參考文獻、參考書目、references、bibliography、참고문헌、注释、研究资料索引等指示词开始的论文段为参考文献开始。（关键字后可以加中英文冒号：:，中文间可以有空格，英文不区分大小写）。2、将出现以下情况时的段落标记为参考文献内容。(1)开头是[*]。例如[1]、[a](2)开头是【阿拉伯数字】。例如【10】(3)开头是阿拉伯数字、或阿拉伯数字.。例如1、或1.(4)包含年份。例如2003(5)包含网址http://。例如、紧随其后的论文段中连续两行都没有2中的情况，识别参考文献结束。4、一篇文章中可以编写多个参考文献。参考文献标准格式可参考国标GB/T7714-2015参考文献著录规则。科研诚信建设与学术不端行为处理科研诚信规范与管理科研不端行为的不断出现，是科研诚信管理、科研诚信教育的直接引发者。科研诚信年年讲，学术不端年年有：上海交通大学陈进“汉芯”造假事件浙江大学贺海波论文造假事件西安交大李连生造假被撤销国家科技进步奖百余篇中国论文被国际期刊集中撤稿……科研诚信建设与学术不端行为处理2013年2月9日，因涉嫌博士论文造假被剥夺博士学位后，德国教育和科研部长沙范迫于压力宣布辞职。2011年3月，时任德国国防部部长的古滕贝格因博士论文《宪法与宪法条约：美国和欧洲的宪法发展》涉嫌剽窃（大段抄袭报刊和学术文章），受到德国民众游行抗议。古滕贝格道歉无果，被迫放弃博士头衔并辞职。2015年9月，德国现任国防部长冯德莱恩被爆出其博士论文涉嫌抄袭，并有37处未按规定注明引述来源。2016年3月，汉诺威医学院公布调查结论，认定该论文仅导论部分存在不符合学术规范的问题，不存在蓄意欺骗行为，冯德莱恩“涉险过关”。科研诚信无小事科研诚信建设与学术不端行为处理产生科研不端行为的原因个人因素：利益驱动下的侥幸心理•急功近利心理、诚信意识淡薄、侥幸态度……社会因素：竞争带来的社会压力•学术评价体系、科研管理制度、社会风气……产生学术不端的诱因会长期存在，意味着我们需要建立保障科研诚信、规范学术研究的长效机制。科研诚信建设与学术不端行为处理教育部《教育部2012年颁布34号令《学位论文作假行为处理办法》，2016年又颁布《强化学风建设责任实施通报问责机制》和40号令《高等学校预防与处理学术不端行为办法》。《第40号令》中明确了高等学校是学术不端行为预防和处理的主体，学校应当利用好信息技术手段，建立对学术成果、学位论文所涉及内容的知识产权查询制度，健全学术规范监督机制科研诚信建设与学术不端行为处理1.科研活动中的规范1.1选题与计划制定1.2申请项目资助1.3研究组织实施1.4科研成果撰写与发表1.5成果转化与知识产权2.学术活动中的规范2.1学术交流2.2合作研究2.3同行评议2.4决策咨询2.5人才培养科研诚信建设与学术不端行为处理主观故意违反科学界通用道德标准客观危害++目前，国内外对科研不端行为的界定基本以FFP为核心：伪造（Fabrication）篡改（Falsification）剽窃（Plagiarism）违反科学界通用的道德标准，或严重背离相关研究领域的常规做法；不端行为是蓄意的、明知故犯的或是肆无忌惮的；不端行为不包括诚实的错误或者观点的分歧。界定科研不端行为的要素科研诚信建设与学术不端行为处理（1）伪造编造或虚构数据与事实编造不以实际调查或实验取得的数据、图像。伪造无法通过重复实验而再次取得的样品等。编造不符合实际或无法重复验证的研究方法、结论等。编造能为论文提供支撑的资料或参考文献。编造论文中相关研究的资助来源。科研诚信建设与学术不端行为处理（2）篡改故意改变数据和事实，使其失去真实性改变原始调查或实验数据，使其本意发生改变。挑选、删减原始调查或实验数据，使其本意发生改变。修改原始文字记录等，使其本意发生改变。拼接不同图像从而构造不真实的图像。从图像整体中去除一部分或添加一些虚构的部分，使对图像的解释发生改变。增强、模糊、移动图像的特定部分，使对图像的解释发生改变。改变所使用文献的本意，使其对己有利。科研诚信建设与学术不端行为处理（3）剽窃直接将他人或已存在的思想、观点、文字表述等，不加引注或说明，以自己的名义发表；过度引用他人已发表文献的内容。剽窃观点剽窃数据剽窃图像剽窃研究（实验）方法剽窃文字表述整体（大量）剽窃自我剽窃剽窃未发表成果参见中国知网《学术期刊论文不端行为界定标准》科研诚信建设与学术不端行为处理常见的科研不端行为（5）一稿多投（3）剽窃（4）不当署名（7）拆分发表（6）重复发表（2）篡改（1）伪造……科研不端行为科研诚信建设与学术不端行为处理（4）不当署名署名与对论文的实际贡献不符将对论文所涉及的研究有实质性贡献的人排除在作者名单之外。将未对论文所涉及的研究有实质性贡献的人列入作者名单。擅自在自己的论文中加署他人的姓名。虚假标注作者信息。作者排名不能正确反映实际贡献。科研诚信建设与学术不端行为处理（5）一稿多投同一篇论文或只有微小差别的多篇论文，投给多个期刊；或在约定或法定期限内再转投其他期刊。将同一篇论文同时投给多个期刊。在约定或法定回复期内，将论文再次投给其他期刊。在未接到期刊确认撤稿的正式通知前，将稿件投给其他期刊。将只有微小差别（如论文题目、关键词、摘要、作者排序、作者单位不同，或论