本科毕业论文格式模板使用说明:1.本格式模板使用的论文不作为范文,仅作为格式要求的载体。2.请指导老师和学生严格按照模板批注中的要求套用格式。3.由于每台电脑所装Windows和Word版本不一样,同一Word格式文档在不同的电脑上打开时,可能出现结构、字体字号等改变,类似现象请自行调回。(建议每版论文在打印之前把Word格式转换为PDF格式,固定格式,以防出现打印出来的论文格式变乱的现象。)4.论文中出现的所有阿拉伯数字和英文,字体一律为TimesNewRoman。正式论文单面打印,所有页码均在页脚右侧。5.毕业论文(设计)装订顺序:封面(学校统一)→摘要(中文)→摘要(英文)→目录→引言→正文→参考文献→致谢→郑重声明→(附录:问卷调查表)→封底小贴士:word文档如何分节重新设置起始页码1.在需要开始打出页码的前一页的末尾(如果要在第三页开始标上页号,就是第二页的末尾),选取菜单插入/分隔符/分节符类型下一页2.跳到要开始插入页码的页面上,选取菜单视图/页眉和页脚,这时候会出现页眉/页脚工具条,而且你会发现这一页的页眉/页脚上多了几个字页眉-第2节、页脚-第2节,右侧有与上一节相同字样,页眉/页脚工具条上的链接到前一个按钮是自动选中的。而在插入分节符下一页之前的页显示为页眉-第1节、页脚-第1节。3.关键就在让第二节的与上一节相同字样消失就可以了,让它消失的方法就是点一下第2节的页眉和页脚的链接到前一个按钮,就可以使第2节的页眉,页脚设置与第1节不同了。点击链接到前一个按钮右边的按钮,完成在页眉页脚之间切换。对页脚做同样的处理。这时,在第2节的页脚中点一次光标,选择菜单“插入/页码”,设置页码格式,右侧,页码编排/起始页码为1。以此类推,可以在一篇文档中任意插入多段不同的连续的页码。JIUJIANGUNIVERSITY毕业论文题目目标设置在排球垫球技术教学中的应用英文题目TheApplicationofGoal-settingintheVolleyball′sDiggingTeaching院系体育学院专业体育教育姓名张三班级学号A111106指导教师李希望二零一五年六月I摘要在体育教学中,有效的目标设置能够促进教学质量的提高,本文采用实验对比、问卷调查、数据分析等方法,研究目标教学对提高学生运动水平和自主学习的兴趣的影响以及促进学生运动技术水平的提高,从而为学生的终身体育奠定基础。【关键词】目标设置;排球垫球;实验研究IIAbstractIntheprocessofsportsteaching,theeffectivegoal-settingcanraisetheteachingquality.Onthebasisofcomparison,interview,analysisofstatistics,theauthorfindsthatteachingwithgoal-settingcanimprovestudents′level,promotethestudents′interestinlearningandlayagoodfoundationforthem.【KeyWords】goal-settling;digvolleyball;experimentstudy目录摘要…………………………………………………………………………………………(Ⅰ)Abstract……………………………………………………………………………………(Ⅱ)引言…………………………………………………………………………………………(1)1理论背景与研究现状……………………………………………………………………(1)1.1目标设置的理论基础………………………………………………………………(1)1.2研究现状……………………………………………………………………………(2)2研究意义与研究目的………………………………………………………………………(3)2.1研究意义……………………………………………………………………………(4)2.2研究目的……………………………………………………………………………(5)3研究对象与研究方法………………………………………………………………………(5)3.1研究对象…………………………………………………………………………(5)3.2研究方法……………………………………………………………………………(5)3.2.1文献资料法…………………………………………………………………(5)3.2.2问卷调查法…………………………………………………………………(6)3.2.3数理统计法…………………………………………………………………(6)3.2.4逻辑分析法…………………………………………………………………(6)3.2.5教学实验法…………………………………………………………………(6)4实验结果与分析…………………………………………………………………………(10)5结论与建议………………………………………………………………………………(13)5.1结论……………………………………………………………………………………(13)5.2建议……………………………………………………………………………………(13)参考文献…………………………………………………………………………………(15)致谢………………………………………………………………………………………(20)郑重声明……………………………………………………………………………………(21)附录(问卷调查表)1引言追求健康是人们生活中必不可少的一部分,健康是人们从事学习、工作以及其他一切事物的基础,离开了健康,其他的一切都将无从谈起,学生作为祖国明天的希望,肩负着未来兴国的重任,但是在中国应试教育的大背景下,学生的健康状况令人堪忧,特别是中学生,由于面临升学考试的压力,课余活动时间大为减少。这就要求体育教师在有限的体育课程中,帮助学生高质量、高效率的完成教学内容,达到运动健身的目的,培养学生积极主动参与体育活动的“终身体育”意识。作为体育教育专业的学生,经过多年的体育学习和观察发现,在体育活动中面对失败,一些学生会出现适应性反应,他们积极地查找失败的原因,寻求解决问题的方法和策略,并保持对体育活动的兴趣,乐于接受新的挑战;另一些同学则出现非适应性反应,他们变得非常沮丧,从此不再乐于参加体育活动,面对同样的失败,为什么会出现两种不同的倾向呢?目标定向理论指出,出现这种情况的原因是学生在参与体育活动时所持的目标定向不同,通过有效的方法,可以引导学生形成合适的目标定向。那么,在体育学习和训练中,如何引导学生形成合适的目标定向、设置恰当有效的教学目标,就需要体育教师发挥自身的能动作用。激发学生体育学习的潜能,引导和促进学生的体育学习活动,从而使学生更好地掌握运动技能,提高锻炼效果。21理论背景与研究现状1.1目标设置的理论基础目标设置是指对动机性活动将要达到的最后结果进行的规划,正确、有效的目标可以中人的能量,激发、引导和组织人的活动,是行为的重要推动和引导力量。目标设置理论是美国马里兰大学管理学兼心理学教授EdiwinAlocke于1968年提出来的,目标设置理论提出的主要依据是“有意识的目标影响人的行为”(杨秀君,2004)这一假设,目标设置理论认为:目标本身具有激励作用,目标能把人的需要转化成动机,使人们的行为朝向一个方向努力,并将自已行为的结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而能实现目标(张美兰1999)。在体育活动中目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平,确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标,以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排[1]。1.2研究现状20世纪30年代,美国心理学家,如McDougall、Tolman、Lewin等,开始重视动机的目的性与目标指向性,而成就目标定向理论的渊源是Locke[2](1968)建构的目标设置理论。目前在学习领域主要将成就目标划分为两大类型:学习目标定向与业绩目标定向。学习目标定向又叫掌握目标定向(mastergoalorientation)、任务目标定向(taskgoalorientation)或任务卷入(taskinvolvement)。这类学生将学习本身视为一种目的,关注自身能力的发展,注重对任务的理解和掌握。成绩目标定向也叫能力目标定向(abilitygoalorientation)或自我卷入(egoinvolvement)。这类学生将学习视为一种手段,通过成绩来表现自己的能力,但极力回避那些可能失败或可能表现出低能力的情境。两者在本质上的区别就在于能力观的差异,即能力是发展的还是固定不变的[3]。心理学家们认为,学习目标定向和成绩目标定向造成个体在理解成就情境(achievementsituation)和对成就情境进行反应时产生了两种截然不同的心理框架。这种32研究意义与研究目的2.1研究意义目标设置直接关系到动机的方向和强度,正确有效的目标可以集中人的力量,激发和组织人的活动,是行为的重要推动力量.体育教学中应用目标设置方法,对于提高技术动作主题水平,提高联系质量,增强信心都具有重要的作用。2.1.1目标设置有利于使学生的注意力集中于练习任务上有效的目标设置可以为学生的学习指明方向,当学生没有具体教学目标的时候,注意力就比较容易分散,对学习任务感到茫然,而设置一个具体的教学目标则可以帮助学生把注意力集中于这个目标相关的练习任务上,促使学生为实现自已的目标而努力。2.1.2目标设置有利于在教师的主导下使学生的主体性得到充分发挥“目标教学”能最大限度地调动以教师为主导,学生为主体两方面的积极性和主动性,师生之间形成了交往合作、共同发展的互动过程。教学目标的制定既针对教师又针对学生,教师为了实现教学总目标,认真研究单元结构,努力把单元目标体系有机地落实到每个课堂设计中去,学生因为明确目标所具有的激励作用,产生实现目标的需要,伴随每个具体目标的实现,使学生产生更多的成功和喜悦,成功的体验将激励个体主动地去学习和创造,激发了学生学习排球的兴趣,使学生的主体地位得到充分的发挥。2.1.3目标设置有利于学生良好个性的培养目标设置主要以学生本人成绩的提高程度作为评价基础,强调个人的努力,淡化个人的能力,使学生纵向的与自己比较,而非横向的与他人比较,着重让学生看到自己的进步,淡化与他人的差距。学生在单元目标的引导下,为实现教学目标而努力,改变了常规教学中学生普遍存在的“吃不饱”和“吃不了”的被动学习的现象,激发了学生的学习欲望和热情,充分调动学生的自觉性和主动性,有利于学生良好个性的培养和发展。2.1.4目标设置有利于培养学生的自学能力,形成终身体育的观念目标设置教学中,教师授课前引导学生积极思考和探索学习的方法,课堂中的大部分时间让学生进行练习,巩固技术动作,同时展开学习方法等问题的讨论,从自评和互评中看到自已的优势和不足。可见,目标设置教学能注重学生学习方法及自学能力的培养。学生有了自学能力和良好的学习方法,就会变苦学为乐学,乐学就能持之以恒,从而形成终身体育学习的观念。42.2研究目的本文根据目标设置的原理和方法,探讨目标设置在实际教学中应用的效果,笔者在九江市第一中学09届排球课垫球技术教学中进行了实验研究,并对实验结果进行分析,希望能为排球教师在教学中提供一些借鉴与参考。53研究对象与研究方法3.1研究对象九江市第一中学09届学生,年龄在16-17岁之间。在高二一班随机抽取32名男生和32名女生,(总人数为64人)分为两组,分别为实验组和对照组,每组16男16女。3.2研究方法3.2.1文献资料法根据论文的研究目的和研究内容的要求,笔者阅读了体育心理学、运动心理学、教学论、排球论等相关书籍。另外,还通过计算机检索的方法,获得了一定数量的网上资料,为本课题的研究提供了充足的理论依据。3.2.2问卷调查法通过搜集、查阅相关的文献资料并结合本文的研究目的,设计了问卷,在教学实验后,向学生发放问卷。3.2.