小学数学课堂评价策略

第1页小学数学课堂评价策略小学数学课堂评价策略：评价营造和谐、民主、平等的课堂气氛民主、平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。在教学中，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，要注意面向全体，不能忽略任何一个学生。如对性格内向的学生，可多多鼓励他们，使他们感受到老师的关心;对于后进生，可微笑着与之交流，使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。在教学“85×10200”这道因数末尾有0的乘法题时，我让学生思考用最简单的方法进行计算。大家纷纷动手动脑，想出了几种不同的算法。我问：“同学们还有没有更简便的算法?”这时，我观察到一位平时胆小的学生总是望着我，一幅欲言又止的样子，于是我走近他，鼓励地说：“你的算法一定很特殊，是吗?”他说：“老师，我是这样算的。”这时，我让他走上讲台把计算方法板演给大家看，并自豪地讲解了他的算法。我带头鼓起了掌，此时他脸上露出了微笑。以后的数学课，他不再沉默，总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气，是掌声帮他找到了自信，是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间。第2页小学数学课堂评价策略：恰当评价激发学生的潜能“再思考一下，你准行”“你的解题思路很好，再优化一下”“看到你这样认真思考，我感到特别地高兴，望你再接再厉，勇攀高峰”等，这些带有感情色彩的评语，使学生充满了希望，对学习逐渐产生了浓厚的兴趣。“你智商很高，头脑很灵活，如果如果在认真点一点，那就更好了”“如此聪明的你，一定能想出更好的计算方法”等，这样评价能使学生更有效地纠正不良倾向，培养学生严谨学习的态度，养成良好的学习习惯。小学数学课堂评价策略：积极开展互评与自评1.自己评价自己，正确对待自我。自我评价促进自我反醒，学生参与评价的过程，也是学习的过程。学生在评价中反思、醒悟，发现自己，认识自己，提升自己，能使学习更明智、更理性。在平时的教学中，为了能较好地观察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的情况，了解学生看待自我的客观性与自信度，我采用了“作业本会说话”的方法，让学生自己评价自己的作业，即每天的课堂作业让学生先自己评价，然后交上来老师评价。班上有位经常不交作业的学生，当我采用作业自评后，作业上经常会看到这样的话：这次作业粗心了，不过作业写得干净、整齐，老师，能给个“良”吗?今天作业没有认真写，下次一定能写好;上课没专心听讲，做作业有些困难，第3页今后改正;老师能再讲一下今天的内容吗?从中可以看出，自我评价更本质、更深刻。2.学生评价学生，学会互相欣赏。心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我评价。在评价中，我不仅让学生自评，还让学生互评。如在教学“小数加减法”时，大部分学生经常因小数点对不齐而出错，我采用互评这一方法收到了良好的效果。在计算0.83+2.7时，找一名学生上黑板做题，做完之后让其他学生评价黑板上的题。学生甲说：“张自君今天的数字写得比以前好看。”学生乙说：“能大胆发言，做题很细心，今后继续努力。”学生丙说：“灵活地运用了小数点对齐这一知识，计算出了正确的结果。”学生丁说：“他没有用尺子画横线，看起来不整齐，以后改正”……我认真倾听着大家评价，有时点头，有时微笑。这种评价从学生个体实际出发，更易关注学生个体的特长、兴趣和需求，更个性化、人性化、多元化。