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教育综合2010年333教育综合一.名词解释（每题5分）1、论语2、蔡元培3、《理想国》4、终身教育5、美育6、因材施教二、简答（每题10分）1、简要介绍几种主要的学习动机理论2、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用3、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用4、简要回答教育的本体功能三、论述题（每题20分）1、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？2、分析论述陶行知的生活教育思想以及当代价值3、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解4、评述20世纪60年代美国的课程改革=======================================================2011年教育学综合教育学原理1、简要回答教学过程应处理好的几种关系。（10分）2、简要回答我国教育目的的基本精神。（10分）3、论影响人身心发展的因素及其各自作用。（20分）4、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析。（20分）中外教育史一、名词解释，每小题5分，共计20分1、有教无类2、五育并举的教育方针3、苏格拉底法4、《初等教育法》二、论述题，每小题20分，共计40分1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学（一）名词解释（每个5分，共10分）1.概括化理论2.努力管理策略（二）简答题（每个10分，共20分）1、简述奥苏伯尔的有意义接受说。2、简述成败归因理论。==============================================================2012年真题中外教育史一、名词解释1、学而优则仕2、生活教育3、苏格拉底法4、《学制令》二、论述题1、试论孔子的德育理论及现代价值2、评论终身教育思潮教育学原理一、名词解释1、义务教育2、课程标准二、简答1、中小学研究性学习的主要目标三、分析论述1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系2、教学中掌握知识与发展能力的关系教育心理学一、名词解释1、流体力学2、先行组织者二、简答1、皮亚杰认知发展阶段论的主要内容2、归因理论的基本观念===============================================课程与教学论一、名词解释（每题10分）1、物理学2、最近发展区3、研究性学习4、教学设计5、学分制二、简答题（每题15分）1、普通高中物理课程性质2、学生是教学活动的主体三、论述题（每题20分）1、论述物理教学法、物理教学论和物理教育学三者之间的关系2、论述物理课程应加强与学生生活、科学、技术和社会的联系四、讨论题（30分）是举出五个物理理想模型，并以其中一个为课程教学题目，设计三维教学目标。========================================================一、简答题（本题共4小题，每小题15分，计60分）1.物理课程的三维目标2.科学探究的要素3.高中物理课程的基本结构4.物理课程评价目的二、论述题（本题共2小题，每小题20分，计40分）1.你认为物理课程应该怎样加强学生生活、科学、技术和社会的联系？2.论述发现问题和提出问题对科学探究的意义。三、设计题（本体2小题，1小题20分，2小题30分，共50分）1、试举出五个物理理想模型。2、以其中一个物理模型为教学内容，分析其在教学中的地位和作用，并设计一个包含实验的教学片段。============================================================2012年课程与教学论一、名词解释1、学案2、教学反思3、理想实验4、合作学习二、简答题5、简述物理学对人类文明的作用6、简述发现问题和提出问题对科学探究的意义三、论述题7、论述新课程下物理课堂中教师与学生的关系8、综合教学实例，试分析物理教学中教学难点形成的原因。四、应用题9、当前物理课堂教学中的一个问题，分析其存在的原因，提出改进策略一名词解释物理(Physics)是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，全称物理学维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展、研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程、什么是教学设计_百度知道答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。学案.是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读，导听，导思，导做的作用。二简答高中物理课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。三简述物理教学法，物理教学论，和物理教育学三者之间关系物理教学论的内容涉及多个学科领域，其中物理学的知识、技能、思想方法、历史发展等是重要方面，正是把物理学科的研究与教育学科相结合，立足物理、面向教育，以教育学科的理论作指导研究物理教学问题，才产生了物理教学论这门学科。物理教学论对物理教学的指导作用是全方位的，体现在物理教学过程的方方面面，其中物理课程与教材建设就是一个重要领域教育科学是物理教学论的重要基础，它的原理、原则和方法对物理教学论的研究具有积极的指导作用。教育科学特别是普通教学论的发展对物理教学论的研究和发展产生着重要且深刻的影响。论述物理课程应加强与学生，科学，技术，和社会的联系。