鸟的天堂教学目标:1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句,体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。4、体会静态和动态的描写方法。教学重难点:1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。第一课时一、情境导入,感知全文。1、师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达20亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)2、师板书课题——鸟的天堂,学生齐读。3、师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?4、师:是的,那里确实是个很美的地方,游人每每置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋的感觉,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。5、生美读——鸟的天堂。6、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文,掌握生字新词。1.指名读文,读准字音。师:好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?(课件出示:一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋)(1)正音:兴奋(2)理解应接不暇(3)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家)3.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:前前后后,时断时续。展示:明显地表现出来。留恋:舍不得离开。不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。4、师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?三、理清文章的脉络。1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?每次经过的是什么时候?看到的景象有什么不同?给作者印象最深的是什么?2.汇报交流。学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3.理清课文的脉络。(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?(2)学生汇报:课文可以分为四个部分。(1—4)作者和朋友划船出去游玩。(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时一、复习导入1.同学们,这节课我们继续学习“鸟的天堂”,板书。上节课,我们跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏了鸟的天堂,请同学们回忆一下,巴金爷爷先后几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?2.生回顾课文内容(巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是一株大榕树,第二次看到的是榕树上有很多鸟儿)3.同学们,现在就让我们一起去鸟的天堂看看那棵神奇的大榕树吧!二、再读课文,整体感知,引导质疑。1、我们已经知道作者两次游览了鸟的天堂,那么,他感受最深的是什么呢?请同学们用自己喜欢的方式快速读课文,找书上的句子画下来。2、生反馈(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)(课件出示这个句子,全班齐读。这是作者的感慨,能不能把这感慨的味道再读的浓一些。)3、师:大家在读这句话时,有没有发现什么问题?(有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?)4、师:针对这句话,你们还有什么疑问?(为什么说是我的眼睛骗了“我”?)5、师:同学们问题抓得真准,老师真为你们高兴!这些问题我们会在学习课文中逐步解决。三、重点读“树”,体会榕树的奇特美。1、师:同学们,现在就让我们伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请大家默读5—9自然段,边读边想:你认为这是一棵什么样的树?作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?找出相关语句画下来,在旁边写上你的体会。2、汇报交流:(1)大榕树:1.大学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(1)汇报读,其他同学听读:读得怎么样?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)在生活中,你曾经见过什么也不可计数?(2)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。出示投影:学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。为什么枝干的数目不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。出示图片:见过“枝上又生根”的树吗?大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——枝干的树木不可计数。(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)知道这株榕树究竟有多大吗?它占地20亩,相当于我们市直一小两个校园这么大。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。(这美丽的南国的树。独木成林)人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹(生读)——这美丽的南国的树。师:还有哪里具体写出了榕树的“大”?学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?生交流:(年代久远,安详,安静、古老……学生:交流感受并把感受读出来。)师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树!(生再读)让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”2.茂盛。指名读句,谈体会。(1)继续交流,你认为这是一棵什么样的树?作者是怎样描写这些特点的?学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?(2)“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。(3)师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树!(生读)(4)巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!齐读第八自然段。(5)师:大榕树是静止不动的,在这一部分,作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,作者主要用了什么方法描写?生:(齐答)静态描写。看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?大家说得很好,可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受?作者的感受怎么会有这样的变化?(因为第一次作者没有见到一只鸟,而第二次他却见到了许多鸟。)为什么两次看到的情景如此不同?(因为作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的,鸟儿都出来活动了。)所以作者说?(生:昨天眼睛骗了我。)这个问题现在大家明白了吗?三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。1、让我们再次走进鸟的天堂,去看看作者又是怎样写鸟的。2、课文哪几处具体写了鸟?从中你们发现鸟的天堂有什么特点?画出相关语句来。你最喜欢写鸟的哪句话?3、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?4、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。5、作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。写文章时,注意动静结合,能把内容写得更具体、更准确,还可以增强文章的感染力。6、理解句子,为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂?现在你明白两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?7讨论:为什么这棵榕树会成为鸟的天堂?四、总结1、同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样,用自己的真情、真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境。2、假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?请你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。板书设计树:大、茂盛、勃勃生机静态美鸟的天堂(傍晚)赞美鸟:多、自由、快乐动态美(早晨)