统编教材优质课观摩交流活动记录

1首届全国统编教材小学语文教科书优质课观摩交流活动记录时间：2019年11月23日-11月24日地点：海南大学联谊馆（篮球馆）参会人员：教育部教材局领导、人教社编辑、海南省教育厅教科院领导、全国各地2000余老师活动过程：开幕式11月23日8点35开幕式：教材局、人民教育出版社领导、海南教育厅领导在主席台就坐。人教社徐秩主持。一、海南省教育研究培训院院长陈力讲话：欢迎专家和小语同行；介绍海南，提到习近平引用的苏东坡的古诗赞美海南：“不似天涯，卷起杨花似雪花。”；介绍海南教育，国际教育岛的建设；小学语文教学面临新课标、新教材，必须优化教学过程和方法。二、教材局小学语文编写处处长李斌讲话:1.编写一套高质量的语文教材。教材编写是铸魂工程。2.提高教师的铸魂能力。心中有人。教材体系转化为教学体系。文字所蕴含的教育价值，如孝字的解读。3.用好新教材是铸魂的关键。三、为2019年统编教材优秀课、优秀论文、优秀组织获奖代表颁发证书。示范课一9点20分陈丽（人大附小）五上《初试身手+习作例文2+习作》第一课时一、谈话导入。课件出示关于海南的资料，导出说明性文章。启发个别学生谈自己见到的说明性文章。药品、菜谱、玩具等的说明。尝试着写说明文。点评：此环节让学生感受说明文章在我们生活中随处可见，对我们的生活有很大的帮助。二、散文改说明文《白鹭》。1.齐读范文。2.个别学生读自己的小练笔，其他学生聆听后评论。其中一位学生建议应该有白鹭具体的身长。3.提问：散文和说明性文章有什么区别？学生个别回答，共有三个学生进行了发言。教师总结板书：说明文抓特点，应用一些说明方法，把事务说清楚。点评：在与学生的谈话中，总结说明文的概念。三、1.将学生的一篇说明文，隐去文中的事物名称，让作者读给大家，其他学生猜测是什么桥。学生抓住了文中的关键信息，推测出了是世纪大桥。点评：教师采用这种方式让学生的好奇心和注意力增强。2.由此范文启发学生总结说明方法：列数字、打比方、作比较。点评：以个别学生的小练笔为例子，学生真切感受到说明方法的应用给文章带来的变化。3.众人提建议，修改文章。其中一个孩子建议把巨人改为长龙。老师做了肯定，并展示了大桥的全景，更清楚地让学生感受。将世纪大桥的小练笔和铺前大桥的小练笔做了对比，得出梁桥相差3的长度，之后对世纪大桥的小练笔进行了修改：长了一些改为长了约1000米。点评：学生在修改文章中感受到说明方法的重要性。四．1.自由读两篇文章《鲸》、《风向袋的制作》。教师巡视个别指导。2.学生谈自己觉得哪篇文章对自己有启发。主要都是选择《鲸》对自己的启发多。四、总结：重视感受说明方法和这种方法带来的作用。示范课二10点30分第二课时：一、学生谈自己对说明方法的理解。二、学生修改自己的小练笔。教师巡视。三、就修改比较好的学生的小练笔展示出来。其他学生进行点评。学生谈到：筛选资料，保证资料的准确。四、出示课题：介绍一种事物五、学生谈自己要介绍的事物：动物、地球、椰树、松树、鸡毛（熟悉的、不熟悉的）六、出示图表：五类（动物、植物、物品、美食、感兴趣的）部分学生受启发后更改了自己的题目。部分学生更改了自己的叙述角度。点评：启发学生思维的大门开的更宽。七、提出习作要求：写清楚事物的主要特点；试着用上恰当的说4明方法；可以分段写出事物的不同方面。八、学生独立完成习作。教师巡视指导。九、展示未完成的习作，学生进行点评。十、出示《鲸》这篇文章内容和各部分的小标题。让学生进行交流。（同桌进行）目的是让学生更清楚这篇例文的写作手法，以便于学生在自己习作时可以借鉴。十一、总结并布置作业：好文章是改出来的。把自己的文章读给家人听。专家点评一、陈丽老师：梳理1-6的训练体系。习作教学要读写结合。抓住不同说明文的语言特点，紧扣说明方法。不知道怎么教，先去考虑处理课后题。改写教学应暴露学生的习作问题，再有针对性的进行指导。初试身手教学要发现问题、发现资源。习作方法是在学生的实践中不断摸索、比较出来的。把写和改紧密结合起来。选材的交流突出了给予学生充分的自由。二、张立军：教材给我们的指向和规定是我们研究的当下任务。习作单元各有不同功能，但目标是习作。两篇精读课文放在这个单元，虽有知识性功能，但重点在说明方法的解读上。交流平台是对说明方法的发现和认知。习作例文是示范，是打样。习作例文与习作不可分割，前后放置可以灵活。例子在习作前叫示范，在中是参考，在后是对照。习作例文的使用要注意他的功能，作为工具使用。摒弃“不说透使不好”的思想。习作单元教学应该是5渐进的，前后连带的。感线和理线缺一不可。关键要形成习作需求。打开习作多元视角。激活情感。先想后写。精读多练。写作对象意识（读者意识）三、丁炜：2019年统编教材的统一使用是教育史上的一件大事。教材好在：符合学生写作的认知规律。增加了写作的训练次数。给予学生写作更多的资源。为写而读例文。教材解读：改写《白鹭》是为了让学生认识什么是说明文。记叙文是聚焦某一事物的特定时间，说明文是聚焦某一类事物的共性。说明文以说明白为成功。说明白了读者才能看明白。分项说明。针对不同的读者，应用不同的说明方法。张立军补：离清文体，明确目标。示范课二下午2点半上海江怡婷三下口语交际《劝告》课前利用微信表情，让学生感受并表演。一、启发学生谈话：生活中有没有劝告过别人。被人接受了吗？二、怎样劝告才能让别人更容易接受，板书课题：劝告1.让学生闭眼，感受情境一：下课时坐在楼梯的扶手往下滑。有同学过来劝告，共三位（播放录音）。2.引导学生分析每位学生的劝告，总结板书：不指责注意语气3.引导学生对比三位同学的话语，个别回答。板书：为对方着想。小结：第三位小姐姐在劝告他人时不仅说了道理，还注意了说话的语气，更能为对方着想，我们最容易接受。6三、根据情境，学习劝告情境二1.播放录像：下课时，有学生抄作业。2.小组内两人一组演一演。教师巡视指导。3.指名表演，其他学生认真看，并做点评。在第二组表演的基础上，老师参与表演，扮演抄作业的学生，引导总结出板书：讲道理，提建议，更容易被人接受。情境三做一天的执勤队员1.学生分组交流：看到学生横穿马路进校，如何劝告？2.个别学生上台表演。第一组表演后，教师与表演者进行交流。加深对横穿马路危害的理解。3.第二组表演后，观看的学生进行点评。教师指导：劝告的语气可以严厉一些，危害说的严重一些。4.第三组表演，设置交际障碍。点评后，总结并板书：多为对方着想。情境四：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。1.小组讨论如何劝告，教师巡视指导。2.个别学生表演，共两组。3.老师扮演玩电脑的表哥。第一次被劝后，休息了一会，又继续玩。第二个同学上来劝告。教师纠正学生说话时的细节问题（用手指着对方）。多次反复去玩游戏，劝告的人保持微笑、耐心，是很重要的。7情境五：如何劝外公不要吸烟。1.小组交流。2.个别学生回答。四、回顾提升，课堂小结。专家点评一、江怡婷：在情境里比较，激发思考。三年级的劝告要明白：注意语气，站在被劝人的角度着想。二、薛峰（上海教研员）：直达功能指向。三、徐轶与两位老师交流：改善实际口语交际。挖掘不同口语交际中的功能。清楚表达意图和语意。要注意情境背后要训练的功能指向。口语交际的编排特点：独立安排，自成体系。符合年龄特点。先天的育人功能（口语交际直接反映一个人的教养）。感受别人的感受，换位思考。表情、语气。语气就是内心的写照。边界意识和规则意识。情境要先利用后创设。模拟情境要深化，即时情境要捕捉。交际情境的主体是学生本人，不用创设学生没有体验。功能性话题，制造障碍，让学生体验劝告的难度。类型意识、资源意识。口语交际课的目标要求需要在平时的教学中老师不断提醒学生巩固。明确功能指向，创设真实情境，加强育人价值。示范课四16点20分江苏刘玉凤，五上《“漫画”老师》谈话：昨天去秋游，说说你的见闻。两位学生谈，老师点评。8一、激趣导入1.出示图片：姚明。引导学生通过观察感受到了什么。三毛：引导学生观察并谈感受。总结：漫画的特点2.引导学生：如果漫画老师，你想漫画哪位老师，为什么？3.板书：“漫画”老师看到课题，你有什么问题？双引号指用文字漫画老师。二、启发思路三、1.出示几位老师的漫画。观察后，个别学生谈自己最想描述的老师。最有趣的地方在哪儿？总结：外貌特征往往能投射出他们的内在风格特点。2.同学间交流：你最想讲的是你的哪位老师，他有什么特点。3.个别学生上台讲有关老师的趣事。第一个学生说出自己老师打了他一软尺后，老师引导让她讲出一件这个老师温暖的事。第二学生讲了美术老师画画很快很美，转眼间感觉黑板就像窗户，看到了外面的田园山水。四、学生自主写作。细节着手，放大突出人物特点，描写的形象才能更加生动有趣。作文纸上分初步勾勒，凸显特点；细节渲染，多方面描写典型事例。五、交流评论选出的作文放在展示台，教师朗读。师生点评：抓住人物的最突9出特点。五、布置作业：完善结尾，表达对老师的爱。将文章读给老师本人，听取他的建议。专家点评刘玉凤：明确编者意图，把握教学目标。李亮：教材编排清楚，按教材思路教，就是教学环节的底线把握。不可节外生枝，可以锦上添花。这堂课不满意：拖堂、指导的分寸把握不准、激发兴趣不足、学生提升方面的帮助不够、教学目标指向不精准（写一件事即可）。易进：写作选材需要有梳理的时间和空间。何源：习作方法的教学不能破坏学生的兴趣。当学生有兴趣时，不要急于讲方法。李亮：习作方法的指导要注意分寸的把握。当孩子的表达欲望被激发后，要让学生即刻动笔，不用再指导方法。学生写的过程可以提点。易进：想写的时候就去写，写作方法指导相机而动。何源：写作有规律有方法，是需要去指导的。先放后收，学生在写作过程中出现问题或者障碍时，指导方法。刘玉凤：语言幽默，是可以激发学生的习作兴趣。漫画是抓住突出特点，用夸张的手法表达。提出问题，不断思考，才能成长。10示范课五2019年11月24日上午八点贾静（陕西西安）五上《忆读书》谈话：《忆读书》的作者，你都知道哪些信息？随机引导一、板书课题：忆读书二、课件出示信息，学生推测是哪位人物：1.诸葛亮的信息，引出《三国演义》强调：葛的读音2.林冲、关羽两人的信息，引出《水浒传》，强调：浒的信息3.贾宝玉的信息，引出《红楼梦》三、带着问题速读课文。以上三本书和冰心的奶奶的关系是什么引导总结：这三本书是童年时期读的书文章只写了作者童年的读书吗？引导总结：还有老年时期的读书四、分析课文1.出示第1自然段，齐读，感受作者爱读书的情怀。2.分别请两位同学读课文第2、3自然段。3.提问并引导学生个别回答。围绕“无限期待”展开交流。4.出示要求，小组合作学习第4、5自然段。每四人一组，讨论后完成一张表格。教师巡视指导。5.展示部分小组的表格，引导学生分析：开始、接着、后来三个11阶段中怎么读、读书的感受。6.学习第6、7自然段，在文中圈出作者读《荡寇志》《水浒传》的感受。集中引导总结：读《水浒传》“及其欣赏”说绰号，学生猜人物。《红楼梦》兴趣并不大，厌烦，中年才理解了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”强调梳理文章的方式：分条梳理，应用到本课。让学生五、总结：梳理方法（表格、圈划、分条）六、作业：给父母回忆自己的读书经历。示范课六9点20分郭蕾（重庆）四上《为中华之崛起而读书》一、齐读题目，启发学生理解题意，二、1.课件中放大出示文中含有生字的段落，学生自由读。个别学生读后，引导学生理解“门楣”“当效此生”2.读放大部分，强调“肇”的读音三、默读课文，想想课文讲了哪几件事？连起来说说课文的主要内容。1.教师巡视，并悄悄与个别学生交流，询问学生：有没有自己的思考？2.没想好就拱手礼、认为三件事就用手指比划。认为两件事就用手指比划二。3.先认为两件事的个别表达，接着让三件事的表达。124.引导学生进行再读课文，课件出示人物的关键词，梳理同一时间、地点的人物放在一起。5.继续引导学生去掉干扰你梳理的人物。四、总结：把握主要人物理解主要内容。示范课七10点10分孙劼（东北师大附小）三上《慢性子裁缝和急性子顾客》一、引导学生谈读后感受。了解复述这个概念。二、出示表