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《确定位置》教学内容：四年级第七册数学第80-81页“确定位置”。教材分析：本节内容为北京师范大学出版社出版的《九年义务教育课程——数学第七册》第六单元《方向与位置》中第一课时的内容。在学习本节课的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。学情分析：在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。从学生十分熟悉的座位表着手，通过说座位，引出第几组第几个的话题，接着再从第几组第几个抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用，为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。教学目标：1、知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。2、能力目标：通过多种形式的确实位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：探究确定位置的方法，并能用数对表示某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。教学准备：班级座位表、方格纸、有关图片、写数对的小纸条、资料的收集教学过程：课前游戏1、先让我们来做个游戏，听口令，作动作！第一小组的同学起立，第四小组的同学挥挥手，第八组同学哈哈笑，第五排的同学摇摇头，第五组同学拍拍手，第五组和第五排有什么不一样吗？由学生回答，竖的一列叫做组，一行一行往下数叫做排。2、同学们的反应真是快，相信我们今天的课堂也会很精彩！上课一、创设情景，引出新知1、今天我们是初次见面，老师想认识我们班的数学课代表，别告诉老师名字，只要告诉我他的位置，让我自己找到他。2、同学们刚才说的时候有什么共同点？都是先说第几组，再说第几个，用到了几个数？一个表示什么，另一个表示什么？看来我们描述位置，可以用第几组第几个来说。（1）出示座位表：老师已经把同学们的座位表打在了电脑里。这个是老师，这些就是同学们了！课件演示：先从左往右横着看，分别是八个小组，这八个数就是表示的就是哪一列；从前往后数分数是第一行到第七行，这七个数字就分别表示你在哪一行。(2)说一说：你的位置在第（）列第（）行，你的好朋友的位置在第（）列（）行，同桌说一说。师：（指着第３小组第５个位置）这是谁的位置？（3）反馈：先说说自己的位置，好朋友的位置呢？猜猜是谁呢？（2个学生说）二、合作交流，学习新知1、用方格图表示位置：（1）随一位学生的回答，课件演示：先出示第3列一条竖线，再出示第5行的横线，两线相交成一点，就是第3小组第5个同学的位置，他的位置就可以用一个交叉点表示。（2）那这一位（指着第6小组第3个）他的位置可以看成哪一条竖线和横线的交叉点呢？（表示第6列的竖线和表示第3行的横线的交叉点。课件演示）（3）既然这样，我们全班同学在座位图中的位置都可以看成这样两线的交叉点，那我们的座位图就变成具有许多交叉点的方格图了，在方格图中你能找到表示你位置的那个点吗？你是怎么找的？（要先横着从左往右看在第几列，再竖的从下往上看在第3行上，两个方向相交就出现了它的位置）比如李想同学的位置先横着找到在第三列，竖的从下往上数是第四行，他的位置就是第三列第四行。2、用数对表示位置（1）第几列第几行，是我们口头表述常用的，我们能否用数字和符号把它更简洁的表示出来呢？自己在草稿纸上写一写。（2）反馈学生的各种写法。方案一：（如果学生没有出现数对）同样是表示位置，大家表示的方法却各不相同，不是所有的方法大家都理解，逐一理解起来又太麻烦！在这种情况下怎么可能性？有什么好的建议吗？师：其实在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。那就是：数对（板书）（看看“数对”这两个字，你想到了什么？用什么来表示位置的？几个？）方案二：如果学生出现用数对表示位置的情况这么多的方法，你认为哪种方法最简便，最能让人看懂了？请写出数对的同学来介绍一下。你是怎么写的？然后介绍数对：这种表示方法我们称为数对，既清楚又简单的表示了位置。读做三二，3表示什么？2又表示什么呢？（如：（3，2）中的3表示什么？2表示什么？为什么还要加上小括号呢？数对的对就表示两个数，用括号括起来）3、揭示课题：数对是数学上统一用来表示位置的方法，这节课我们就主要学习用数对来确定位置。用数对表示自己的位置，再用数对表示好朋友的位置。学生说一说4、游戏：韩信点兵你能用数对表示位置了吗？那让我们来玩游戏，韩信点兵，老师就是韩信。数对所表示位置的同学起立，先出示数对，随机点几位学生。（2，3）表示什么？（5，6）又表示什么呢？叫学生说一说。（1）（5，1），（5，2），（5，3）－（5，6）你发现了什么？（2）（1，5）（2，5）-（8，5）你又发现了什么？（同一组同学数对的第一个数相同，同一排同学数对的第二个数相同。你们的发现很有价值！可你们知道这是为什么吗？）数对中的第一个数就表示第几组，因为是同一组的同学，所以都相等；第二个数就表示第几排，因为是同一排的同学，所以也相等。看来数对中第一个数就表示第几组，第二个数就表示第几个。（3）课件出示（3，7），（7，3）请起立为什么有两位同学站起来？不是都是7和3吗？（顺序不同，表示的位置也不同，对了，一个数对只能确定一个人的位置，而且数对中两个数的顺序不能任意颠倒。）三、联系实际，拓展应用1、现在你能用数对来确定位置了吗？同学们表示这么们出色，老师要请同学们去横店玩一玩。课件出示（横店影视城影点分布图）你能用数对表示出相应的位置吗？2、想用这样的路线去玩，但有几个景点只写出了数对，图上没有标出来，你能根据数对标出来吗？3、找位置同学们的表现真是太棒了，为了奖励同学们，老师要请同学们去看电影，电影票就在同学们抽屉里，找到电影票，先用眼睛快速扫视一下，找到自己的新座位了吗？（找到了）好，带着你的学具轻轻地、有秩序地走到新座位上吧！有问题的同学来找老师。A、有三位同学没有座位，女士优先，我们来看看她的电影票（5，），她应该到哪里？为什么？（他前面一个数是5，就是第5组，而第5组只有（5，1）是空位子，所以她该到（5，1）的位置上。）B、这位男同学应该坐哪里呢？（，3）C、（，）这位同学的电影票，两个数都没有了，他应该坐哪里了呢？在现在这个具体情况下，他只能坐这个位置了。说说你的新座位用什么数对表示？同桌互相检查对不对，然后把电影票放一边，我们开始看电影了。四、拓展延伸，全课总结1、视频出示：地球仪演示你在电影中看到了什么？（地球仪）2、介绍地球仪：在地球仪上有许多横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。它们有什么作用呢？对，根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，你们找找看，我们的首都北京在什么位置？感兴趣的同学课后不妨找一找你所知道的城市在地球上的具体位置。3、通过这节课的学习，你有什么收获？（学生答）其实数对的作用远不止这些，在生活中还有很多类似的现象，希望你们能在课后继续找一找生活中运用数对的例子。板书设计：确定位置列行第3组第4个数对（3，4）