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化学平衡常数教学反思郁南西江中学朱桂兰本节课的课堂教学的实践，我认为基本达到了我的预设目标，尤其是在有争议的浓度商这个概念要不要讲的问题，有的教师认为这内容超纲，不应讲，但我认为这节课我想给予学生的就是平衡定量观的理念，所以我认为浓度商的概念应传授给学生，让学生真真意义上理解借助化学平衡常数，我们可以定量表示化学反应进行的程度及判断平衡移动的方向。如何帮助学生跨过这个“坎儿”，在教学过程中，我通过例题的分析让学生了解到，平衡时生成物指数幂的乘积除以反应物浓度指数幂的乘积，所得的比值是平衡常数，任意状态时的比值，我们称之为浓度商，若Q=K，此时处于平衡状态，若Q≠K此时处于非平衡状态，通过平衡移动重新建立新的平衡，平衡向什么方向移动呢？借助平衡常数，我们可以判断，若Q＝K可逆反应达到平衡，Q＜K平衡向正向进行，Q＞K平衡向逆向进行，从视频课例我观察到学生的表情是理解、接受的，而且，我们将平衡上升到一个新的理念的高度，学生的表情是豁然开然的，较为顺利的接受了此知识。达到了我的预设目标。本节课不足之处：在激发学生的问题意识方面显然没有达到预设目标，尤其是对化学平衡常数与化学反应速度之间有没有联系？没有很好的激发学生问题意识，如能充分利用书本表3.3，讨论“25℃时合成氨的反应平衡常数是5×108，450℃合成氨的反应平衡常数是0.152，为什么我们不采用25℃的条件而采用450℃的反应温度？”若设计此问题，就能与学生认知发生冲突，可以激发学生较强的问题意识。