单片机应用技术课程教学论文

单片机应用技术课程教学论文摘要：单片机应用技术这门课程的学习并不像有些人想象得那么难，只要老师们合理地设计教学内容，利用现代化的教学手段，采用项目引导式教学方法，并且将目前公司用到的软、硬件开发平台引入课堂教学中，将真实或仿真项目引入到教学中，从而把相关知识点围绕项目技能训练展开教学，注重学生技能的考核，就能激发学生的学习主动性，培养出高技能的单片机应用人才。《单片机应用技术》课程是电子信息工程技术专业的专业核心课程，其内容丰富，实践性强，为从事机电产品、电子产品生产与开发的企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质提高有着重要支撑作用。本文在分析《单片机应用技术》课程教学现状的基础上，根据高职学生的特点，对单片机应用技术课程从教学内容、教学方法、考核方式三方面进行了探索和实践。并将烟台汽车工程职业学院提出的6.2.1教学模式应用于单片机的课程教学中，在教学中改变学生被动学习的观念，引导学生进行自主、合作、探究性的学习，促进学生能力的发展。1单片机应用技术课程教学现状单片机应用技术是高职高专电子类专业的专业核心课程，主要教学内容包含两个方面：单片机原理和单片机应用。这是一门理论和实际联系非常紧密的课程，教学重点侧重于单片机系统的应用。但是目前的单片机应用技术课程教学过程中为了使单片机原理的内容能够连续起来，都采用灌输式教学，整个教学过程以单片机的结构和功能为主线，重点强调学生对单片机结构和功能的了解，而实训课程的安排也是根据这样的教学过程安排的，整个教学过程完成之后，学生对单片机的应用能力掌握不强，教学有效性差。造成这种现状的原因主要是：第一，高职学生的理论基础相对较差，对抽象的理论知识的理解能力不强，同时他们自主将理论应用到实践过程的意识也不够;第二，现有教学方法的实训安排与教学理论知识相对应，而不是与实际生活中的应用实例相对应，所以学生对实训课程的兴趣不大，也导致实训效果不好。第三，现有的考核方式还是以闭卷考试题的形式进行，对于学生来说，纯粹都是靠死记硬背来追求高分，却难以体现出学生对单片机知识的应用能力及分析问题和解决问题的能力，更难以体现出学生的创新精神。以上三方面的原因，使得本来应用性很强的课程，学生反而对其不感兴趣。因此单片应用技术课程教学方法的改革迫在眉睫。2单片机应用技术课程改革针对以上的教学现状，为了提高高职学校单片机课程的教学质量，增强学生技能，在教学过程中采用6.2.1课程教学模式，即以突出职业能力需求、职业能力目标、职业能力训练项目、职业活动素材、教学做一体化和形成性考核等6个要素，重点进行两个设计，即教学整体设计和教学单元设计，最后通过1个理实综合考核对学生进行考核。教学过程中，本人对单片机应用技术课程进行了以下几方面改革探索。2.1教学内容的改革。通过对单片机技术应用的行业和职业活动的分析，以突出职业能力需求、职业能力目标、职业能力训练项目、职业活动素材、教学做一体化和形成性考核等6个要素，在教学内容的选取上既体现理论知识的学习，又注重培养学生分析能力、解决问题的方法能力、综合概括能力、学习新知识的能力、动手能力、团结协作能力、社会适应能力等综合能力，更重要的是激发学生学习单片机这门课程的兴趣。所以，在教学内容上利用贴近生活的实训项目，将单片的理论知识融入一个个真实的结果可演示的项目中，通过了解项目背景提出、问题分析、电路确定、程序编写、电路安装、电路调试、项目总结等过程来培养学生的各种能力。整个的课程的教学设置6个模块，20个教学项目，如表1所示，学生完成这20个项目也就无形中将单片机应用技术这门课程学会了，同时他们对理论知识的应用更为熟练。2.2教学方法的改革。第一，灵活运用多种多媒体教学手段。伴随着现代信息技术的快速发展，运用计算机多媒体技术来设计与制作CAI课件，丰富课堂教学手段，从而改革传统意义上的黑板加粉笔的陈旧教学方式已成为现代化教学发展的必然趋势。教学课件是为了开展教学活动而进行设计的计算机应用软件，它可以生动活泼地展示出单片机的教学内容，能够将原本极为抽象的概念与难以理解的知识表现得生动形象，而且通俗易懂。比如，在讲解单片机访问外部存储器时序时，可以参看相应的硬件连接电路图，同时在课件中运用动画的丰富表现力，配合讲解，这样就能够将控制信号有效地按照先后次序开启，并控制单片机访问相应的存储区域，使其产生的控制效果能够一览无余。这样学生就能够轻松直观地掌握课程的难点知识，同时提高授课效率。第二，采用项目驱动的教学方法，教学过程中采用理实一体化教学。在教学过程中，以真实的项目设计和开发为载体，采用“理实一体化”的教学模式，将理论教学融入到实践教学过程中，让学生在动脑设计和动手操作的过程中自己发现理论知识，然后教师再对其中涉及的重点知识进行集中讲解，这样学生不仅掌握了理论知识，同时也能更好地将理论知识应用到实践操作中，提高学生的学习兴趣及学习主动性。第三，引入新型的当前行业最常用的仿真技术。将Proteus仿真软件引入教学实际，Proteus仿真软件所构成的51单片机基础实验系统，不仅可以开展软件实验，而且又能通过较为简单的虚拟外部电路，从而实现定时、计数与串行通信等初学单片机者所难以理解的实验，这样学生学到知识和技能才不会与社会职业需求脱节。2.3考核方式的转变。一个良好的考核方法，能够使单片机课程教学起到事半功倍的功效，从而提高课堂教学效果。然而传统的考核方式均为简单的闭卷笔试，对于学生来说，纯粹都是靠死记硬背来追求高分，却难以体现出学生对单片机知识的应用能力及分析问题和解决问题的能力，更难以体现出学生的创新精神。笔者根据日常教学实践建立过程考核（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考核的重要性，过程考评和期末考评各占到总成绩的50%。具体考核要求如下表2所示。经过这样的考核之后，能够明显地增加学生的学习积极性，使学生更好的掌握单片机的理论知识及应用技能。在完成考核项目的过程中，学生会千方百计地将单片机资源的运用方法都搞清楚，并尽可能多地把其应用到自身的设计当中，对于学习领悟能力较强的同学也能有充足的发挥空间。3结束语综上所述，单片机应用技术这门课程的学习并不像有些人想象得那么难，只要老师们合理地设计教学内容，利用现代化的教学手段，采用项目引导式教学方法，并且将目前公司用到的软、硬件开发平台引入课堂教学中，将真实或仿真项目引入到教学中，从而把相关知识点围绕项目技能训练展开教学，注重学生技能的考核，就能激发学生的学习主动性，培养出高技能的单片机应用人才。参考文献：[1]朱敏杰.改革单片机教学，培养应用性人才[J].实验室研究与探索，2012（02）.[2]陈晓雯.单片机教学改革的研究与实践[J].信息与电脑，2011（05）.[3]王连胜，夏冬艳.基于大学生电子设计大赛驱动的单片机教学改革探索[J].新课程学习，2012（05）.[4]王庆成.“单片机”课程教学改革及综合应用能力的培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（12）.[5]陈琛.高职单片机教学改革的研究与实践[J].科技资讯，2012（12）.[6]倪晓军，章韵.基于模块化试验系统的单片机教学改革[J].计算机教育，2009（9）.