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第四章生物体的结构层次第二节生物体的器官、系统说课稿一.说教材1.教材的地位和作用本节通过观察解剖的鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。(由于实验条件的限制，故将鸡翅解剖实验改为观察实验，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论)。其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。通过观察解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。2.教学目标（1）知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。⑵理解器官、系统的概念。⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。（2）能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。⑵通过观察解剖实验，提高学生的观察实验能力。⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“局部到整体“的学习方法和思维方式。（3）情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。3.教学重难点[1]教学重点⑴器官和系统的基本概念。⑵了解认识生物体的结构层次。[2]教学难点组织学生观察鸡翅解剖实验。二.说教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用观察法、讨论法、直观教学法等。三.说学法我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而本节中在教学过程中重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:观察法，讨论法。四.说教学过程（一）复习旧知识，导入新课通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂使细胞的数量增加，通过细胞的分化形成组织。那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？植物的细胞经过分裂之后又形成的哪几类组织？（课堂提问，请同学们回答。）（二）实验活动：观察鸡翅解剖实验学生阅读课本活动，在教师的指导下，边观察边思考问题。在观察中引导学生思考以下几个问题：⑴构成鸡翅的组织主要有哪几种？⑵不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？⑶鸡翅的主要功能是什么？教师分析指导，与学生一起分析鸡翅的结构。1.结合课本活动中的讨论题讲述：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？（3）鸡翅的主要功能是什么？2.请学生归纳什么是器官？3.运用器官的概念判断胃是不是器官？4.根据以上方法：分析心脏、脑、大肠、小肠等是器官吗？像这样能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起的结构是系统。5.分析：人和动物体的结构层次（三）植物体的结构层次与动物体是相同的吗？1.让学生分析叶片是不是一个器官？2.植物的根、茎、花、果实、种子也是器官吗？3.让同学说出植物体的结构层次。五、小结：人和动物体、植物体由微观到宏观的结构层次。板书设计：一、不同组织构成器官二、器官构成人和动物体的系统（1）系统（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体（1）营养器官（2）生殖器官（3）植物体的结构层次：