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如何提高农村小学科学教学的有效性——科学校本研修案例江夏区碧云小学曾庆华一、研修背景：小学科学学科是义务教育小学阶段的一门主要的基础学科，以培养孩子科学素养为宗旨，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。然而受地方差异的影响及我农村学校自身办学条件方方面面的制约，想要更有效地开展小学科学教学还存在许多的困难。本研修就通过调查分析并结合当地实际，找出造成小学科学教学实效性不足的主要原因，同时进行相关思考。二、研修主题：如何提高农村小学科学教学的有效性三、研修目标：通过校本研修，从学生实际出发，以生为本，采取科学的对策，使学生乐学爱学，勤于探究，善于思考，学会学习，切实提高小学科学教学的有效性。四、研修过程：（一）调查分析现状小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。因此，科学素质的培养必须从小抓起。通过学习这门课程，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。然而，在农村，科学课程的教育教学形势却不容乐观。(1)教师科学素养良莠不齐在当今以素质教育为主题，大力推进素质教育积极进行新课改的进程中，学校仍然是以语文、数学唱主角。我所了解的周边农村学校，年轻教师，学校骨干教师很难充实到小学科学学科教学中。兼职教师很少会把精力放在对科学学科的教学研究上，即使是农村学校的专职教师也大多是八、九十年代转正的民师。这些教师大多数在四、五十岁，面对当今一日千里、日新月异的科学技术，自身所掌握的科学知识还相当匮乏；同时面对新课程运用新理念、新技术的教育教学手段还远远不够，缺乏一些敬业精神。对农村学校来讲想要配备大专以上相关学历，具有扎实的理科学习基础，对科学本质有着一定理解的教师更是难上加难所以，多数教师由于不是专业教师，上课时只是“照本宣科”地读课本上的内容，根本没有引导学生去操作、去实践。（2）办学的物资条件有待改善虽然近些年来，国家和有关政府部门不断加大对农村教育的投入力度，学校自身也在不断争取和筹措各项资金改善了学校的部分办学条件，但农村学校“老三室”的使用率不高，“新三室”的建设和实验室能满足科学教学的配套仪器设备仍奇缺。教师想要通过电视录象教学尤其网络多媒体等教学手段仍很难实现。因此仍然面临教学资源不足、各种设施、教学条件差的现象，不能满足新课程的需要。不少学校有仪器设备，却没有实验基地或实验室，多数是仪器室和实验室共用，这对仪器的保管和学生进行实验都极其不利。（3）“探究性”学习的方式难以达到实效探究既是科学学习的目标，又是学习的方式。科学教学需要学生通过探究活动、网上学习、讨论、查找资料来实现教学目标，而农村学校现有的条件，网络不畅、藏书数量少，相对信息闭塞的不利条件使探究等教学方式方法难以达到预期的实效。（4）重视不够，视科学课程为副科由于新课程与应试教育的冲突，很多学校对科学课存在偏见，提出“以成绩论英雄”的口号，学校领导对新课程改革的重视程度远不如对成绩的要求，他们真正关心的仍然是升学率。因而在配置专职教师上，在教学设施建设上，在经费投入上以种种借口让位于其他学科，把科学课看作是搭头课、是副科。（5）学生动脑动手的能力还有待加强从我们的课堂中发现，不少学生缺乏科学探究方面的基本能力，如在对身边自然事物的观察中，不能发现和提出问题，不能运用已有的知识做出自己对问题的假想答案，不能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，不能通过观察、实验、制作等活动进行探究，包括查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料的能力都欠缺，小组讨论、交流不敢大胆发言，对别人研究的结论不敢质疑等等，这些都是长期以来被动学习所致，学生动脑动手的能力亟需加强。（6）没有真正引导学生进行实验由于教师不专业，在教学中，没有引导、指导学生进行实验操作，教师都是对着教材照本宣科。书中的结论、原理不是学生通过实验而知晓，而是教师直接灌输，学生没有经历探究的过程，对所传授的科学知识知其然而不知其所以然。（二）实施有效对策（1）小学的科学教师要稳定，要不断提高教师自身科学素养学校领导和有关教育行政部门要投入资金对小学科学教师进行专业培训，并进行跟踪指导考核。通过培训，不断提高教师的科学素养。老师自己要树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”，即树立科学态度和科学精神，教育智慧和创新精神。要增强开拓意识，奉献意识，团队意识和未来意识。要培养教学组织能力，实验操作能力，师生交流能力，组织指导课外实践活动能力，运用现代化教学手段和教育科学研究能力。只有教育相关部门和学校充分重视这门学科，才会使小学科学教师的素质不断提高，以促进农村教育教学的发展。小学科学教师自身也要树立起不畏困难，敬业、乐业的观念和思想，不要把科学学科摆在副科的位置上。通过不断的学习提高自己的科学素养，提高自身的科学知识水平，掌握现代科学技术能力。必须既要重视现状，又要努力改变现状。充分利用农村丰富的动、植物自然资源和其他方面的资源优势弥补课堂教学的不足。（2）大力倡导“翻转式”科学课堂教学模式教师应一改过去“教师教，学生学”，整堂课由教师牵着学生走的旧的教学模式。新的科学课程改革积极倡导应在课堂上培养学生积极思维，充分体现以学生为主体，教师为辅的新的教学理念。因此“翻转式”课堂教学模式势在必行。即让学生课前大胆、多方位地去通过多种途径与渠道查阅各种资料，对所学内容有所了解。然后在课堂上针对所学的知识大胆质疑，提出问题，由学生来进行探讨、分析与解决，教师只是起到一个牵引、串通与引导、归结的作用。如小学科学课《地球的卫星—月球》这一课，学生通过课前查阅资料，了解了人类探月的历程、月球的运动方式、月球与地球的数据比较、月球的地形以及中国人的飞天梦想等知识，然后学生在课堂上进行知识交流与汇报，相互补充，畅所欲言，教师只是稍作点拨与引导。课堂气氛活跃，学生对所学知识记得牢，学得快，学得扎实，事半功倍，对提高小学科学课堂教学十分有效。（3）充分利用好现有的教学资源，做到资源整合在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，仪器配了好几年还不认识，更谈不上那是干什么用的。远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实这些资源是可以充分利用的，比如指导学生去图书室借阅图书，让学生到远程教育室观看课件等。如果充分利用好这些资源，对提高科学教学水平是有所帮助的。（4）小学科学课堂教学与农村学校的劳动实验实习基地相结合现在农村学校大多数都拥有自己的办学模式改革示范校建设的劳动实验实习基地。周边带动了许多农户的种养殖生产基地。基地的附近多山川、田野、河流有丰富的动、植物资源。农村小学科学教学与这些丰富的资源充分结合，鼓励学生收集农村拥有的各种生产实验器材，在基地内建立自己的实验室。通过在基地内的实验研究或对基地内和农户基地内所种植的植物，所养殖的动物的观察，精心研究、作好记录，使学生领悟到书本上学不到的知识，一定会取得比城里更好的教学效果。（5）学生实验时，教师应积极引导，参与到学生中去教师是学生探究学习的指导者、参与者，学生实验时，教师应参与到学生当中去，亲历探究过程。教师可以以小组成员的身份参与实验活动，了解学生在实验过程中遇到了哪些问题，想到了哪些解决的方法，这样及了解小组探究的第一手资料，又为接下来的教学调控提供可靠的依据，使教师的指导更具指导性。同时，学生实验时，教师应洞察实验进程，适时调度，适时给予点拨，做好个别辅导，确保实验顺利开展。（6）激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯a利用各种教学媒体“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得孩子获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，使孩子身临其境，产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在现代教学思想的指导下，合理地运用多媒体教学手段，它就能优化我们的教学结构和方法，使我们的科学教学更加充满生机和活力。b培养学生良好的学习习惯学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。良好的学习习惯形成有利于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识。发展智力并对日后产生积极的影响，使人受益终身。因此，教学的一个基本任务就是培养学生良好的学习习惯，应引导学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于探究问题，勤于解决问题，养成良好的科学的学习习惯。五、研修小结：农村小学科学教学，存在着教师素养良莠不齐，“探究性”学习方式难达实效等诸多的问题，因而农村小学科学教育现状必须尽快改变，行之有效的科学教学模式，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。通过教师培训、专家引领、交流研讨、资源整合、专题研究等方式方法，切实提高了教师自身素质。利用教学媒体等来激发学生学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。科学课堂不再沉闷，学生学习及教师教学方式明显转变：教师注重创设教学情境，启迪学生思维，引导学生主动积极参与到科学探究中去。教师能充分利用信息技术及教育云平，开展有效教学。学生个性化学习得到体现，在信息化环境下学习能力得到提升，学有所获……这样的小学科学课堂才真正体现出有效性。校本研修是提升农村小学科学教师素养的主要途径，也是提高农村小学课堂教学质量的关键环节，当然，也存在着不同学科之间研修形式颇多，研究点就越多，研究精力会分散，成果难以显现的现象。故在实践中感受到，要解决这一问题，还需加强与其它学科之间的协调统筹。这样，学生才能真正享受教育，享受生活，享受人生。在学科教学的广阔天地放飞梦想，自由翱翔。