《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计湖南省常宁市培元小学周瑶瑶教学目标：1．有感情地朗读课文。2．体会作者笔下的四季之美的独特韵味。3.体会作者静中写动的表达方式。4．试着写一写自然之美。重点难点：重点：体会四季之美的独特韵味，体会静中写动的表达效果。难点：写一写自己印象最深的某个景致。教学资源与手段：教师：课件学生：预习课文教法与学法：情境设置、直观呈现、拓展想象。教学过程：一、诗意导入。师：如果让你用一些事物来代表四季，你想到了什么？生自由答。师：如果让你用一些诗句来代表四季，你想到了什么？生自由答。师：今天我们要来学习一篇散文，叫《四季之美》。二、了解作者。师：这篇散文的作者叫清少纳言，一起来了解一下。（师出示课件）生读作者简介。师：你知道了什么？生自由答。师：作为日本散文的开山鼻祖，她的文章一定有她的独特之处。一起走进清少纳言的《四季之美》。三、初读感悟。1.生自由读课文。2．请生说发现。3.师归纳：作者所选取的视角比较独特，她是站在时空的视角来写四季之美（出示课件）。四、品读感悟。（一）品读第一段。1.师：请同学们默读第一段，并想象画面（出示课件）。2．生默读。3.请生说画面。4．赏析黎明的色变之美：师：你发现这样的黎明有什么特点？你是从哪些词语发现的？生自由说，师引导学生赏析词语：一点儿、泛着、染上。5.指导朗读：师引导读：谁来读出它的色变之美？这样的黎明你见过吗？但也许你并不曾在意过。清少纳言爱着这样黎明，爱它微微的色变，。爱它吐露出的悠然气息。生朗读。（出示课件）（二）品读第二段。1．师引入：春天过去了，夏天来临了。让我们一起走进清少纳言的夏季夜晚。读吧！（出示课件）2．生自由读，边读边想象画面。3．指名说画面。4．赏析画面：（1）师：作者写了几种夜？每种夜所用的笔墨是一样多的吗？（2）赏析月夜：师：作者写月夜极其简洁，只用了三个字－固然美，为什么？（出示课件）师：你见过明亮的月夜吗？能描述一下吗？师：这种美大家都见过，所以作者只用了三个字，而这三个字却能把那种画面直接送入我们的心里。生朗读。（3）赏析暗夜：师：你喜欢这样的夜吗？喜欢它什么？（出示课件）生自由答。师归纳：啊，原来是因为有了这翩翩飞舞的萤火虫，这漆黑漆黑的暗夜才变得如此可爱，来，读…生朗读。师：这翩翩飞舞的是一只只虫子吗？不，是无数闪亮的萤光啊！读…生朗读。（4）赏析雨夜。师：而最令清少纳言着迷的是哪种夜？（出示课件）师：究竟是什么让清少纳言如此着迷？生自由回答，师及时互动。师归纳：是啊，迷住清少纳言的不仅是萤光，还有那蒙蒙细雨，和整个朦胧温柔的雨夜。来，去读，去感受它的美吧！生朗读。（三）品读第三段。师引入：走过夏季，咱们一起进入秋季，去看看秋季的黄昏。（出示课件）生自由读。品味静中写动的写作手法：1.师：作者主要抓住哪些事物来写黄昏？（归鸦、大雁、风声、虫鸣）2．师：这一单元还有哪一篇文章也写到了鸟？（鸟的天堂）3.比较两段话：（出示课件）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。4．生观察并说发现。5．师：都是写鸟，但起笔都不写鸟，为什么？6．生自由答。7．师设置情境：（1）请生闭上眼睛，师拍三次掌，请生说听到了什么？为什么听得这么清楚？（2）你听见过写字的声音吗？你叫见过水滴的声音吗？什么时候听见过？8．生自由答。9.师：再看清少纳言这句，起笔写夕阳，有什么作用？10．生自由答．11．师小结：作者釆用的是一种静中写动的方式，来营造气氛，描写动态。在大的安静背景下，动态的描写才更生动。12．品析写＂大雁＂、＂风声＂、＂虫鸣＂的句子。（出示课件）师：作者把大雁放在一个什么样的大背景下？（高空）这样给人什么感觉？（空旷辽远）这样的大雁才更让人有什么感觉？（感动）师：作者把风声、虫鸣放在一个什么样的背景下？（夜幕）又有什么效果？（更令人心旷神怡）13．生配乐朗读。14．拓展：联系本单元古诗《山居秋暝》、《枫桥夜泊》（课件出示），体会静中有动的意境。15．小结清少纳言的韵味：＂自古逢秋多寂寥＂，但是在清少纳言的作品中看不到伤感，更多的是感动。她似乎总是微笑地面对四季的变换，人世的浮华。这就是清少纳言的韵味－娴静婉约。（四）品读第四段。1．生自由读第四段。（课件出示）2．师：我们一般感觉冬天很冷，而清少纳言却觉得冬天怎么样？（闲逸）你从哪里看出来的？3．生自由答。4．启发学生说说自己类似的生活体验。5.．生结合生活体验去朗读。6．师小结：这就是清少纳言的四季之美：宁静美好五、小练笔。师：大自然还有许多动人之美，等着你去发现。你见过水滴坠入湖面吗？你见过秋风吹落黄叶吗？你见过细浪漫上沙滩吗？你见过一望无际的草原上正在吃草的牛羊吗？⋯拿起你的笔去写一写吧！写出它们的静与动，情与美！板书设计：22．四季之美视角：时空独特表达：静中写动韵味：娴静