部编版六年级上册语文习作《有你-真好》教学设计

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部编版六年级上册语文习作《有你,真好》教学设计活动分析:《有你,真好》是一篇全命题作文,训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态,其表现出的内容应该是使人愉悦的,令人奋发的,激人向上的,引人向善的……,一句话,是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料,关键是要引导学生去感悟,去思考,发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称——“你”,本次习作的要求是“通过事情写一个人,表达出自己的情感”,所以,“你”的范围虽广,但本次习作主要要求写一个人,要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。教学目标:1.选择恰当的“你”,选择自己熟悉的材料,写出自己的真情实感,写出自己对生活的体验与思考。2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。3.运用本单元学习的写人的方法:语言描写、动作描写、神态描写等。重点难点:1.初步培养学生选材及作文立意的能力。2.把事件写具体,在习作中融入自己的情感。3.激发学生的写作兴趣;培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作快乐的习惯。教学准备:教师:相关多媒体课件,如音乐、文章选段等。学生:回忆生活中令自己感动的人或瞬间,储备习作素材。课时安排:2课时教学过程:一、激趣导入,引出主题1.播放歌曲《有你真好》(范玮琪、杨丞琳演唱),课件出示歌词。导语:这是一首老歌,但今天听来依旧动听。现在老师想问问你们,大家觉得这首歌是关于什么的歌呢?亲情、友情还是爱情?(学生自由发言。)看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。是呀,这首歌是两个女生的对唱,因为有了对方,她们觉得心灵有了依靠,世界也变得格外美好。今天我们习作的题目是《有你,真好》,在歌声的陪伴下,大家想一想,你想对谁说“有你,真好”呢?2.出示目标(作文题),引导审题。(1)教师板书习作题目:有你,真好(2)就题目展开讨论。①习作题目中的关键词是什么?(“好”,提示主题是积极向上的、温暖的。“好”应在文中明确地反映出来,读者要能够在第一时间内感受到好处,体会出情感。)②从文题来看,用怎样的人称比较合适?(第二人称“你”,全文要与“你”相符,不要出现人称牵强的现象。)③平常的学习生活中,陪伴我们的人都有哪些?(同学、父母、老师、朋友等。)二、研究立意,交流素材1.阅读课本上的习作要求,交流课本上提出的前两个问题。示例:看到“有你,真好”这句话,我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。每天她送我上学,接我放学,周末我们总是一起去公园或郊外,有她陪伴的日子,我总是特别开心。2.拓展思路,指导选材。(1)学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。(2)交流如何选择典型事例来表现人物特点。过渡:如何体现“有你,真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖,这当然离不开典型事例,写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事,我们能看出人的性格、品质等特点。那么就让我们一起再来看看本单元学过的课文,说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧!(板书:典型事例。)交流示例:生1:《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。生2:《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴,又回忆了伯父生前的几件事(谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。)来突出表现伯父是一个为别人想得多,为自己想得少的人。(3)学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情,比较一番,最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写,再拟上小标题。(4)在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性,是否能打动其他人。3.教师小结选材注意事项。预设:选材是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得要“管中窥豹”“以小见大”。选择材料时要反复比较,既要考虑是否有意义,又要考虑是否容易表述。三、指导布局,完成初稿1.学生讨论交流:根据习作主题,采用怎样的结构比较合适?(学生分小组讨论,教师分小组指导。)2.多媒体出示几种相关结构,启迪学生思考和运用。(1)美句领段。美句是通过一句紧扣文题,经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。(2)排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重,角度不同,篇幅大体相当,形式上很有美感。(3)一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志,强化表达效果,使文章具有穿插之美、层次之美。明确:“有你,真好”这个题目很有抒情性,读来十分亲切,上面这三种结构都适合这个题目。比如“美句领段”,可以先用一句优美的话说说有“你”带来的感动。“排比构段”则可以用相同的句式,说说“你”为“我”做的一些事或有了“你”之后的“好”。“一唱三叹”就更适宜于本文了,“有你,真好”这句话就可在文中反复出现,以表达强烈的情感。3.学生静心写作,教师巡回指导。四、点评习作,修改誊写1.自我修改,组内交流。(1)默读自己的习作,对不合适的地方进行修改。(2)小组内互相交流,修改习作;推荐一篇好文参加班级交流。2.集体会诊,创新行文。(1)选择佳作,找出亮点,放大亮点,激励评说,使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处,重新修改自己的习作。评议重点:①选材是否典型;②开头、结尾是否精彩;③文中是否融入了真情实感,能否打动人;④语言优美,细节生动等。(2)教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。(尽可能多表扬。)(3)学生根据评价对照自己的习作二次创新行文,修改自己的习作。3.佳作展览,评选最佳。【优秀习作】有你,真好风,从湖面掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中穿过,留下圈圈年轮。①我,从时代的大舞台上走过,留下的是无限的回忆。这些回忆充满爱、关怀、友谊,这些一直伴随我走到今天。然而,给予我最多的爱的人是我的母亲。②印象当中,母亲不像从前那样年轻。虽然才四十出头,但看起来却苍老了许多。③那天我疲惫地睁开眼睛,感觉浑身无力,头好像还是烫的。昨天不是已经吃了药吗?怎么会这样啊!这时,母亲端着碗进来了,她小心地把碗放在床头的柜台上,然后坐在我的床边,用手摸了摸我的额头,又摸了摸自己的,轻声细语地说:“烧还没有退,来,把这碗药喝了吧!”④母亲把碗轻轻地端给我。我接过碗时碰到了母亲的手,那双手不像我们的手那样光滑细嫩,而是粗糙不平。我抬起头,端量着母亲,她的头发中有数不清的白发,眼角的皱纹多了不少,黑眼圈也十分明显。⑤看着母亲,泪水在我的眼眶里打转,口中的药也越发显得苦涩。我强忍着泪水把药喝完,把碗放在了柜台上。一缕缕阳光从窗户照了进来,房间里顿时充满了温暖。⑥母亲轻声问:“还难受吗?”眼中流露出无限的疼爱与怜惜。我说:“没事了,妈,谢谢您。”“傻孩子,你是我的女儿,还说什么谢谢呢!”母亲摸着我的头说。⑦我们都笑了,笑声并不爽朗,却饱含甜蜜。我把身子缩进母亲的怀中,像个婴儿。“妈妈,有你真好!”我说出了我许久以来最想说的话。⑧母亲没有说话,但我感觉到她哭了。母亲是我最亲的人,也是我最爱的人,给予我最多的爱的人是她,我要爱她!⑨句段赏析:①运用排比句开篇,语言优美,富有诗意。②层层深入,引出主要内容:深深的母爱。③总写对母亲的印象,语言中充满爱意。④动作、语言描写,表现出了母亲小心谨慎的样子。⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。⑥环境描写渲染了温馨的气氛。⑦语言描写平实而生动,感人至深。⑧点明题目。⑨结尾深化中心。总评:本文采用“总—分—总”的结构方式,通过记叙母亲在“我”生病时悉心照料“我”这件事,反映了母爱的细腻与伟大,表达了对母亲的赞颂和感激之情。文章的开头富有诗意,引人入胜;结尾直抒胸臆,深化主题。作者恰当地运用外貌、动作、语言描写来刻画人物,使人物形象栩栩如生。五、课堂回顾,交流收获1.引导学生关注身边事、身边人。过渡:同学们,我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你,真好”的人。因为他们的存在,我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想,我们是否也可以成为别人信赖的人,成为一个给别人带去欢乐和幸福的人?“有你,真好”是相对的,我们接受关爱,也付出关爱。所以,这次习作引发我们去关注身边事、身边人,让我们的生活充满更多爱,更多美好。2.拓展延伸:再议“你”。预设:引导学生探讨习作题目中的“你”除了是人,还可以是什么。因为不仅仅是人能带给我们感动,一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。而这些,都可以是我们笔下的“你”。当然,本次习作主要是写人、写事,但可以让学生发散思维,选取不同的角度来思考。

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