社区工作课程教学大纲

社区工作课程教学大纲第1页共5页课程名称中文：社区工作英文：CommunityWork课程编号E004400学分/学时2/36所属教研室社会工作先修课程社会工作、个案工作、小组工作课程类型专业类课程考核方式考试开课专业社会工作教学目的和要求本课程的教学目的：使学生了解专业社区工作的产生和发展过程，掌握社区工作的基本理论、模式和方法，并能够在社区工作实践中运用，为从事专业社会工作奠定基础。本课程的教学要求：1、了解社区工作在西方和我国的历史沿革，了解社区工作的过程。2、理解专业社区工作的含义，理解社区工作的价值观、原则和理论基础，理解社区组织与管理体制。3、掌握社区发展、社区策划、社区行动、社区教育、社区照顾、社区服务中方法和技巧。4、理解社区工作者使命、素质、角色，掌握社区工作过程的方法。教学内容和基本要求（分章节）第一章社区第一节社区概念和功能第二节社区工作教学要求：通过本章教学，使学生了解社区的含义、社区的构成要素和功能、理解社区工作的涵义、目标和模式。教学重点：社区的学理界定和政策界定；社区工作的涵义。教学难点：社区工作模式社区工作课程教学大纲第2页共5页教学内容及基本要求（分章节）第二章西方社区工作理论与实践的历史回顾第一节社区社会工作实践理论第二节社区社会工作的实务理论第三节西方国家社区社会工作的历史回顾教学要求：通过本章教学，使学生了解社区工作理论在国外的发展，了解社区工作实践在西方社会的阶段划分，进而认识专业社区工作在西方的产生和发展。教学重点：专业社区工作的的产生和发展。教学难点：社区工作实践理论第三章我国社区社会工作的发展历程第一节我国古代社会救济思想和社会救助实践第二节我国近现代社区社会工作的发展第三节当代中国大陆的社区建设与社区社会工作第四节我国港台地区的社区社会工作教学要求：通过本章教学，使学生了解了解我国古代社会救济思想和社会救助实践，了解近现代社区工作在我国的发展历程，了解当今中国的社区建设，进而掌握社区建设与社区社会工作的关系。教学重点：当代中国的大陆社区建设与社区工作教学难点：社区建设与社区社会工作的关系第四章社区社会工作的价值体系和基本原则第一节社区工作的价值体制第二节社区工作的基本原则教学要求：通过本章教学，使学生掌握社区工作的基本价值和专业价值特征，掌握社区工作的基本原则，了解社区工作的若干理论学说以及影响社区工作的现代思潮。教学重点：社区工作的价值观、社区工作的基本原则教学难点：社区工作的专业价值特征第五章社区发展第一节社区发展的概念与历史过程第二节社区发展的目标与模式第三节社区发展的原则与路径选择第四节社区发展模式下社会工作的角色和方法教学要求：通过本章教学，使学生了解社区发展的概念与历史过程，理解掌握社区发展的基本概念与目标、模式、原则与路径选择，掌握社区发展模式下社会工作的角色和方法。教学重点：社区发展的概念和目标社区发展模式下社会工作的角色和方法教学难点：社区发展路径选择社区工作课程教学大纲第3页共5页教学内容及基本要求（分章节）第六章社会策划第一节社会策划的含义、理论和基本假设第二节社会策划的功能、特征、内容、案主及工作者角色第三节社会策划的基本原则和过程方法第四节影响社会策划的主要原因教学要求：通过本章教学，使学生了解社会策划的含义和理论，理解社会策划的功能、特征、内容、案主及工作者角色，掌握社会策划的基本原则和过程方法。教学重点：社会策划的的含义、内容、过程方法教学难点：社会策划的过程方法第七章社会行动第一节社会行动的含义第二节社会行动的策略和原则第三节社会行动的介入目标和功能第四节社会行动的介入方法和步骤教学要求：通过本章教学，使学生了解社会行动、策略和原则，理解社会行动的介入目标和功能，掌握社会行动的介入方法和步骤。教学重点：社会行动的含义、社会行动的介入方法教学难点：社会行动的假设第八章社区照顾第一节社区照顾的兴起的历史背景第二节社区照顾的基本内容教学要求：通过本章教学，使学生了解社区照顾的发展历程，掌握社区照顾的基本内容。教学重点：社区照顾的基本内容教学难点：社区照顾实施中社会工作者的角色和工作技巧第九章社区服务第一节社区服务概述第二节社区服务的内容第三节社区服务运行机制教学要求：通过本章教学，使学生了解社区服务在我国的发展历程，把握我国城市社区服务的内容和特征，在此基础上进一步认识我国城市社区服务的运行机制。教学重点：社区服务的含义。教学难点：社区服务中的福利性与营利性的关系社区工作课程教学大纲第4页共5页教学内容及基本要求（分章节）第十章社区教育第一节社区教育的发展历程和内容类别第二节社区教育的目标、功能和模式第三节社区矫治教学要求：通过本章教学，使学生了解社区教育的发展历程，理解社区教育的基本内容与目标、掌握社区矫治。教学重点：教育的基本内容社区矫治教学难点：社区矫治第十一章社区组织及其管理体制第一节社区组织第二节社区组织管理体制第三节世界各地社区组织管理的不同模式教学要求：通过本章教学，使学生了解社区组织结构与组织体系架构，理解握社区管理体制，理解世界各地社区组织管理的不同模式,掌握社区组织与社会工作的关系。教学重点：社区组织管理体制教学难点：社区组织与社区工作的关系第十二章社区工作者第一节社区工作者的含义和使命第二节社区工作者素质和教育第三节社区工作者的角色教学要求：通过本章教学，使学生理解社区工作者的含义和使命，了解社区工作者素质和教育培训，进而认识社区工作者的角色。教学重点：社区工作者素质社区工作者的角色教学难点：社区工作者的角色第十三章社区工作的过程与方法第一节社区工作过程和方法的定义第二节介入式社区工作过程第三节社区工作方法教学要求：通过本章教学，使学生了解社区工作的过程与方法的定义，理解什么是介入式社区工作过程，掌握社区工作工程的方法。教学重点：社区工作方法教学难点：社区工作方法社区工作课程教学大纲第5页共5页课程实验大纲1.实验项目与学时分配序号实验项目学时必开/选开实验类型备注1社区工作方法与技巧训练4必开综合实验训练2.实验教学大纲实验一：社区工作方法与技巧训练实验目的：通过本实验，使学生初步掌握社区策划、社区教育、社区照顾、社区服务中某一方面的方法和技巧。实验内容：选取社区策划、社区教育、社区照顾、社区服务、与居民交流沟通之一，开展社区工作方法与技巧训练。实验要求：深入社区，进行实地学习考察，听取社区工作者的经验介绍，在此基础上就社区策划、社区教育、社区照顾、社区服务、与居民交流沟通中某一方面的方法和技巧开展训练。学时分配章序一二三四五六七八讲课时数32232223章序九十十一十二十三实验训练机动合计讲课时数32323436有关说明1、社区工作在国内大陆已出版多种教材。各种教材在内容和体系上差别较大，本大纲主要依据国家教育部高等教育司主持由社会工作专业系列教材指导委员会编写的《社区工作专业主干课程教学基本要求》拟定的。2、本次使用的社区工作教学大纲是执笔人结合自己近年来教学经验和对我国社区工作的考察研究编写的。3、使用教材：夏建中：《社区工作》，中国人民大学出版社，2005年版参考书目：徐永祥主编《社区工作》，高等教育出版社，2004年版4、教学组织方式：课堂讲授为主，适当安排课堂讨论和教学参观。执笔人：杨贵华教研室：社会工作2006年10月10日修订拟制签名：审核签名:审批签名：日期：日期：日期：第一章社区工作概述教学要求：通过本章教学，使学生了解社区的含义、社区的构成要素和功能、理解社区工作的涵义、目标和模式。教学重点：社区的学理界定和政策界定；社区工作的涵义。教学难点：社区工作模式教学时数：3学时第一节社区的概念与功能一、社区的概念（一）社区概念的提出社区是社会学家使用最多的词之一，同时，也是概念上最复杂、歧义最多的词之一，这可以从该概念的产生与发展看出来。学者们普遍承认，社区这个概念源于德国社会学家藤尼斯，他因此而被誉为社区理论的创建者。1887年，他出版了社会学名著“GemeinschaftundGesellschaft”。此书被译成英文时，成为“CommunityandSociety”，中文将其译为《社区与社会》。在德文著作GemeinschaftundGesellschaft（译为《共同体与社会》或《社区与社会》）一书中，他以正在经历工业化和城市化转变的德国为背景，论述了从传统乡村社会转向现代城市社会引起的社会关系的变化，并将Gemeinschaft（社区或共同体）和Gesellschaft（社会）视为社会结构的两种截然不同的理想类型作了区分。在他看来，Gemeinschaft指的是那些具有共同观念的同质人口组成的关系密切、出入相友、守望相助、疾病相扶、富有人情味的社会关系和社会团体。人们加入这些团体，并不是自己有目的地选择的结果，而是因为他生于斯，长于斯，是自然形成的。而Gesellschaft则是由目的和价值取向不同的异质人口组成的、由分工和契约联系起来的。人们加入这个团体是按照自己的意愿选择决定的。滕尼斯认为，Gesellschaft与Gemeinschaft是对立的，Gemeinschaft被Gesellschaft取代是历史发展的必然趋势。后来，美国学者将滕尼斯Gemeinschaft一词翻译成英文Community。上世纪30年代，费孝通等中国学者又将英文Community翻译为“社区”，以区别于社会，并沿用至今。（二）社区概念的发展由于滕尼斯对社区历史命运所持的悲观看法，致使在他的社区概念提出之初，并没有引起人们的广泛关注。直到第一次世界大战之后，资本主义发展带来的人际关系的疏远和淡漠，才使得人们重新关注他所提出的社区概念。滕尼斯提出社区概念时，并没有强调其地域性，后来随着美国经验研究社会学的兴起，许多社会学家研究发现，各种人群共同体的活动总与一定的地理区域相关联，因此，具体研究社区，就不能离开人们生活的地域空间，如村庄、城镇、街道等。因而便在定义和使用社区这一概念时，赋予其更多的“地域”的内涵。自社区概念提出以来，社区概念在社会科学的许多领域被使用，其含义发生了许多变化。学者们从不同的视角对其进行了许多研究。据有的研究者统计，关于社区的定义有140多种。时至今日，人们对社区仍有不同的理解。这从一个侧面也说明了社区本身的复杂多样性。（三）社区概念的界定1、对社区概念的学理界定在关于社区概念的众多定义中，大体上可分为两大类：一类从共同目标和共同利益关系出发理解社区，认为社区是有共同目标和利益关系的人们组成的共同体。另一类则从地域性观点出发将社区规定为，在一定的地域范围内共同生活的人群。综合国内外大多数社会学家对社区的定义和我国的实际，我们认为，社区是具有共同联系和某种互动关系的人们结成的共同体及其活动区域。这一定义包含如下一些基本含义：第一，社区是地域性的社会生活单位。社区是人类社会活动高度聚集的地域空间，也是人们参与社会生活的基本场所。人类共同经营社会生活的大部分活动是在社区这一地域范围内进行的。第二，社区的核心内容是人群以社会关系为纽带开展的互动。社区不仅具有地域性，更具有社会性。社区中的人群并不是一个个孤立的个体的集合，而是彼此结成各种各样的社会关系，在互动中共同进行社会活动的。第三，社区是相对独立完整的社会生活单位。社区有相对完备的各种物质设施，有相对配套的制度、规范和管理体系，还有社区成员参与社会生活所必需的地域空间和社会关系空间。这就为人们参与主要社会活动、经营共同社会生活提供了条件。人们社会生活的许多基本需要都能在社区内得到满足。2、国家民政部对社区概念的政策界定如上所述，由于社会学理论所称的社区是人们在长期的共同生活中自然形成的共同体，因此，它的地域范围是一个具有很大伸缩性的要素，大到一个城市，小到一个村庄、一条街区，只要形成相对完整的生活共同体，就是社会学意义上的社区。但在当前中国的社区建设中，为了有利于社区建设工作在全国的开展，在操作实践中就需要有一个统一的较为确定的社区地域范围。根据我国社区建设的实际，在中共中央办公厅、国务院办公厅2000年转发的《民政部关于在全国推进城市