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9那个星期天导入星期天，你最盼望着去哪里？你的盼望每次都实现了吗？史铁生（1951—2010），中国作家、散文家，生于北京。清华大学附中毕业后，于1969年插队延安。1972年因病致瘫，转回北京。后主要从事文学创作。主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。作者简介初读课文朗读课文，疏通生字词，思考：课文是按什么顺序写的？时间顺序早上下午黄昏明媚蚁穴念叨绊住原谅耽搁揉动缥缈急遽惆怅咔嚓搓衣服惊惶亲吻依偎消逝绽开嗯噢字词学习明媚蚁穴念叨绊住原谅耽搁揉动缥缈急遽惆怅咔嚓搓衣服惊惶亲吻依偎消逝绽开嗯噢ɡēpiāomiǎojùchóuchànɡkāchāɡō媚蚁叨绊谅耽揉绽惆怅搓惶吻偎逝我会写按结构特点给田字格中的生字分类。左右结构：半包围结构：媚蚁叨绊谅耽揉绽惆怅搓惶吻偎逝结构：部首：书写指导：róu揉左右左部偏窄；右边“矛”和“木”要大小相当。扌结构：部首：书写指导：wēi偎左右左窄右宽。右部“田”上宽下窄，捺伸展。亻拖延；耽误。形容隐隐约约，若有若无。形容伤感、失意。形容急速，非常快。亲热地靠着，紧挨着。耽搁缥缈惆怅急遽依偎连一连盼望______原谅______沉郁______惊惶______期望绽开______沉郁______惊惶______消逝______谅解镇定沉闷惊恐闭合高亢出现课文解读再读课文，理清文章层次，说一说文章可以分为哪几个部分。第一部分（1）：写那个星期天是“我”的第一次盼望。第二部分（2—6）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。显得时间过得特别漫长，突出等待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。交代具体的时间点。读第2—6自然段，思考：随着时间的变化，我的心情经历了怎样的变化？作者是怎样在具体细致的描写中表达自己的心情的？总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。充分体现出“我”满怀期待的心情。起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。环境描写：烘托出“我”马上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。积累卡这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。动作描写：这一句借助动作描写，表现“我”等待时的落寞与孤独。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。写出了“我”独自等待时的寂寞，从侧面反映出“我”等待的耐心与执着。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。语言描写：“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”表现了“我”急切而又无奈的心理。第5自然段写“我”整个上午跟在母亲腿底下的情形，这样写有什么好处？这样以孩子的视角来写，富有童趣，使内容更加真实可信。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次决不错过洗完衣服的时间。表现出“我”的焦急心情。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。“我”想看母亲还有多少衣服要洗，恨不得母亲马上洗完衣服，写出了“我”急切的期盼之情。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。这里作者采用了什么描写方法？有什么作用？环境描写：写光线变暗，暗示随着时间的推移，“我”的期盼落空了；同时也映衬了“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。读最后一自然段，思考：我的盼望实现了吗？心情如何？我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。通过描写光线的变化和搓衣服的声音，综合运用多种修辞手法，写出“我”等待的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。“漫长”是说时间长，指“我”等待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼望的心情。怎样理解“漫长而急遽”这对看似矛盾的词语？再读课文，总结在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。期盼激动焦急孤独懊悔无奈失望绝望我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？惊惶母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上。母亲试图安慰“我”，从中可以看出她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢？这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。课堂小结课文细致描写了“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程，表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。承诺答应带“我”出去玩——期盼、激动等待等一会儿、买完菜去——焦急、孤独等忙完去、下午去——焦急、懊悔等洗完衣服去——焦急、无奈落空那个星期天“我”流泪，妈妈惊惶——失望、委屈令人感怀的母子难以忘怀的期盼板书设计拓展延伸1.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。——冰心描写母爱的名言2.母爱在女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的唤。——但丁随堂练习惊huánɡ（）依weī（）wǎn()回阳光明mèi（）一声不kēnɡ()惶偎挽媚吭一、根据拼音写汉字。二、根据课文内容，填写词语。1.我现在还能感觉那光线漫长而（）的变化，孤独而（）的黄昏到来。2.（男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地（），一派（）。急遽惆怅逝去荒凉三、课外阅读。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出（央求、盼望）般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，（唠唠叨叨、絮絮叨叨）地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。选自史铁生《秋天的怀恋》1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。2.“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”主要运用了什么描写手法描写母亲？语言描写默读课文。说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。参考答案：这一天里“我”的心情变化：期盼——激动——焦急——孤独——懊悔——无奈——失望——绝望。读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？）参考答案：（1）“我”盼着母亲快些洗完衣服。作者运用动作描写和心理描写，表现出“我”焦急的期盼心情。（2）因为母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。这种心态表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上，母亲试图安慰“我”，从中可以看出她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。课文中类似的语句有：①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。②整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？参考答案：相同点：①情景交融，在写景时融入自己的情感；②运用心理描写，直接表达自己内心的情感。不同点：《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。《那个星期天》运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事，真实地展露出孩童的情感。课后作业“以我观物，故物皆着我之颜色。”——王国维人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。任选一个情境，分别描写心情“好”与“不好”时所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在校园中奔跑在操场上漫步在公园里