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荷花美各位领导各位老师大家上午好我叫孙秋艳，毕业于琼台师范高等专科学校，美术教育专业。今天我的说课内容是，江西版《义务教育课程标准实验教科书》三年级美术下册第四课《荷花美》，下面我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备、教法学法、教学程序、七个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析我根据新课标内容，确定了《荷花美》一课属于“造型·表现”学习领域，是在之前的学习基础上安排的一次用蜡笔、水粉形式来进行的写生课，在之前的学习中，学生已经初步学习了蜡笔、油画棒不溶于水的特性。本课则要进一步体验蜡笔水粉画奇妙的画面效果。本课教材的摄影照片，很好的表现了荷花的美，示范画及绘画步骤图也较好的呈现了蜡笔水粉的绘画方法，这给学生的学习提供了较详细的参考。二、学情分析小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。到了三年级下学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好的描绘出物体的外形。所以，本课用蜡笔或油画棒进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习蜡笔水粉画的方法上。三、教学目标根据教材分析与学情分析我确定了以下几个教学目标：1、知识目标：启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。2、技能目标：学生掌握用蜡笔或油画棒与水粉的表现形式，画出美丽的荷花，并鼓励创造性思维。3、情感目标：通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望。四、教学重点难点我的教学重点是：运用蜡笔水粉的表现形式绘画荷花。我的教学难点是：如何用蜡笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果。五、教学准备巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。教师需要准备：多媒体课件、范画、画具等。学生需要准备：收集的资料图片、画具等。六、教法学法众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年，广大教师经历了“初步认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践”的课改过程。小学美术作为艺术教育必需学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大的转变。为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。七、教学程序1、组织教学：注重学生的画具准备与分组情况。2、创设情境欣赏：我首先设计了“创设情景——欣赏荷花摄影照片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，便一边播放荷花照片，一边朗诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，把学生带入了美丽的荷花世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的荷花，为后面绘画创作做好铺垫，引导学生通过体会荷花的美，懂得珍惜荷花，引出本课课题—《荷花美》3、引导启发：由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发--了解荷花”一环节。先出示一组图片，通过提问“老师这里有一幅荷花图片，说说，荷花由哪几部分组成？”等问题引导学生观察探索，了解荷花由花朵、荷叶、茎、莲蓬等部分组成。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。4、自主探究：设计这一环节，是因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的创作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地尝试创作练习。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。5、学生实践：为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——鼓励创新”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，引导学生观察教材中的学生画作，进一步掌握蜡笔水粉画的绘画方法。老师趁势提出绘画要求：两人合作画一幅美丽的荷花图，看谁画得生动、自然、创新。在巡视辅导的过程中，还要对较弱的学生给予个别示范及指点。6、展示欣赏评价：我接着设计了“展示欣赏——评价荷花图”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。（1）自评：让学生把自己的画作放在展示台上展示，说说自己的画作名称，觉得自己的画作什么地方画的棒？（2）互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。（3）教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相继结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。7、课堂小结：扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。我的说课到此结束，谢谢各位领导老师！