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精品部编版小学语文三年级课件PPT汇编包括：《司马光》优质课件PPT1《司马光》公开课件PPT2《司马光》获奖课件PPT3《司马光》大赛课件PPT4下载一个，赠送3个同课题不同类型课件，所有课件均可编辑，欢迎下载，给个好评哦。部编版小学语文三年级《司马光》优质课件PPT1人教版三年级上册文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起来领略一下文言文的魅力吧！新课导入司马光（1019～1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。资料宝袋认识文言文:在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。资料宝袋zhònɡ众司tínɡ庭dēnɡ登diē跌qì弃chí持sī会写字字词乐园庭：里面是“廷”不要写成“延”。弃：下面的撇和竖要出头。易错提示字词乐园点击“笔顺视频”，跟我一起进行笔顺学习吧！字词乐园字词乐园会认字司组词：司机公司司令sī跌组词：跌倒跌落下跌diē皆组词：比比皆是有口皆碑jiē字词乐园会认字弃组词：放弃嫌弃抛弃qì持组词：坚持持有主持chí瓮：盛物的陶器，口小肚大。皆：全，都。于：在。庭：庭院、院子里。戏：玩耍。字词乐园词语解释小喇叭朗读开始了，点一点音箱，一起听。边听边想：课文主要写了什么？课文朗读1.课文主要写了什么？本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。初步感知初步感知12.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。初步感知初步感知2重难点解析重难点1群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿戏于庭。重难点解析重难点2翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。群儿戏于庭很多孩子。这里指小伙伴。玩耍在院子里。文中指后院里。小提示文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。有一次，司马光一儿登瓮，足跌没水中。重难点解析翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。一儿登瓮足跌没水中有个小孩一不小心，掉到缸里。眼看那孩子在水里快要没顶了。爬到缸沿上玩。众皆弃去。重难点解析翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。众皆弃去别的孩子们都跑到外面光持石击瓮破之，水迸。重难点解析翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。持石击瓮之水迸从地上捡起一块石头它指水缸水流了出来使劲向水缸砸去重难点解析翻译：被淹在水里的小孩得救了。。儿得活。看——注释重难点解析重难点3联系——上下文查找——资料书遇到难句——反复多读几遍还读不懂的——做批注重难点解析重难点4文言文语言精练，简短，文言文的概括能力强。现代文语言优美通顺，但没有概括能力。司马光一儿登瓮，足跌没水中光持石击瓮破之板书设计儿得活群儿戏于庭徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】①尝：曾经。②戏：玩耍，嬉戏。③语：对……说。④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑤然：这样。⑥瞳子：瞳孔。拓展延伸【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”拓展延伸群儿戏于庭。（）2.先解释带点词，再解释整句话的意思。1.选择正确的读音，打“√”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiědiē）没（méimo）水中，众皆（kǎijiē）弃去，光持（chící）石击瓮破之，水迸（bènɡbìnɡ），儿得活。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。课堂演练√√√√√玩耍3.课文梳理文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出一个的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的，。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。课堂演练机敏聪颖机智遇事沉着冷静2.你对司马光还有哪些了解，给大家讲讲。1.用自己的话说说这个故事。课下作业学完课文，一起来听写吧。点我，点我！词语听写部编版小学语文三年级《司马光》公开课件PPT2你们还知道哪些复姓？34诸葛、东方、上官、欧阳状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。141字30字文言文:在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。资料宝袋24司马光sītínɡdēnɡwènɡ司庭登瓮diēqìchíjiē跌弃持皆重难点解析群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击翁破之水迸儿得活群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。做游戏一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。盛物的陶器，口小肚大。淹没，沉下去众皆弃去，光持石击瓮破之都放弃，扔掉其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破。打，敲打状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路水迸，儿得活水流出来了，小孩得救了。涌出。同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光又是怎样做的？其他的孩子：吓得都跑开了。（惊慌失措）司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）众皆弃去，光持石击瓮破之对比你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。临危不乱机智勇敢看——注释重难点解析重难点3联系——上下文遇到难句——反复多读几遍还读不懂的——做批注司马光起因：足跌没水中结果：水迸，儿得活临危不乱机智勇敢众小孩－皆弃去经过司马光－持石击瓮理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。层次梳理借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。参考答案：司马光与一群小孩在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。司马光砸缸孔融让梨曹冲称象文彦博灌水浮球知识拓展司马光砸缸孔融让梨曹冲称象曹植作《七步诗》王冕四岁学画王羲之七岁通书法香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。《三字经》中的少年故事课后作业有感情地朗读课文。背诵课文在田字格中书写本课生字。把这个故事讲给爸爸妈妈听。部编版小学语文三年级《司马光》获奖课件PPT3教学内容精读课《司马光》+丛书《道边李苦》教学目标1.读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。2.通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一讲故事。3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优良品质。(重难点)突破难点的方法：图文结合，借助注解。五模基本情况实验依据五大模块基本要求课时划分1.把握内容和能力的“双主题”，选准学点，精读精学。2.把握主题学习理念，依据语文课程特点，重新规划语文课程的基本课型。3.实践中，鼓励创新，突破模式，生成多种变式。通读课单元导学，整体推进2—3课时精读课找准学点，精读精学2-3课时自读课习得方法，自主阅读1-2课时阅读课主题拓展，群文统整2-3课拓展课关注表达，综合运用4-5课时65目录YOURCOMPANYNAME五模基本情况“五模+N型”教学模式解读“五模+N型”教学模式66通读课(单元自主预习课、识字、写字过关课、熟读课文过关课)（一）精读导语，明确主题（二）通读课文，识字写字（三）熟读课文，梳理概括（四）整体阅读，主题深入精读课（精读课+略读课、精读课+丛书）（一）导入环节，揭示主题（二）整体回顾，自主感悟（三）精讲得法，落实主题（四）学法提炼，强化主题（五）类比阅读，巩固主题（六）拓展延伸，运用主题“五模+N型”教学模式67阅读课（群文阅读课、单元主题拓展阅读）（一）导语激趣，自主阅读（二）回顾单元课文，感受单元主题（三）群文统整，领悟阅读方法（四）互动交流，自由品赏（六）课外拓展阅读，运用读书方法“五模+N型”教学模式自读课（略读整合课、略读课+丛书）（一）主题切入，自主阅读（二）方法回顾，自读自悟（三）合作解惑，比较阅读（四）聚焦重点，品读提高（五）回扣主题，能力训练68创新课表达指导课口语交际课习作讲评课拓展课常规课1.课前准备2.创设情境3.体验感受4.方法引领5.交流展示6.拓展延伸。积累发现课识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课、读写知识综合课、仿创实践课……群文导读课、读法指导课、名著导读课、读书汇报课、好书推荐课、读整本书、阅读测评课整理复习课课外阅读课习作指导课1.回顾主题，目标导入(1)创设情境，激活内因（进入角色：我要说）(2)围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）(3)初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）2.体验感受，方法引领3.自主练笔，自诊自评1.初步浏览，确定目标2.修改点评，方法导引3.片段展示，抛砖引玉4.典型范例，美文共赏5.交流展示,互助诊断6.运用方法，再次修改.（三）阅读汇报课。（适合高段）1.汇报读书内容。（1）积累分享：好词、佳句、美段；故事情节；典型人物等分享。（2）感悟分享。2.个性化展示。（1）编情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。（二）阅读推进课。（适合中段）1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。（一）阅读导读课。（适合低段）1.激趣引入。2.书名、作者、书评。3.目录人物，推测质疑。4.悬念推荐。整本书阅读课“五模+N型”教学模式69目录YOURCOMPANYNAME“五模+N型”教学模式解读五模基本情况“五模+N型”教学模式“五模+N型”教学模式解读第一模块：通读课单元通读课，就是对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。单元通读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。71工作概述第一模块：通读课一、单元自主预习课总体要求基本流程环节要求注意事项（一）导入新课,确定目标（二）讲究方法，指导自学（三）比较阅读，开阔眼界（四）拓展延伸，放飞心声一读字词二读大意三读重点学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定学习时间,以便提高自学效率。72第一模块：通读课二、识字、写字过关课。总体要求：集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路。（约2课时，低年级可以根据单元识字量增加2——3课时）基本流程：自主学习——合作交流——指导书写73识字、写字过关课操作要领（一）激发兴趣，整体感知（二）初读课文，疏通句段（三）聚