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资料链接周恩来（1898-1976），字翔宇，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。22为中华之崛起而读书崛起兴起崛起沈阳模范魏校长严肃门楣清晰振兴胸怀赞叹效果淮安租界疑惑非凡左顾右盼轧过肇事训斥劝慰屈辱崛起沈阳模范魏校长严肃门楣清晰振兴胸怀赞叹效果淮安租界疑惑非凡左顾右盼轧过肇事训斥劝慰屈辱我会读字词学习juéfànshěnwèixīhuáizūhuòchìxiào崛沈范魏晰效淮租惑斥我会写沈肃晰振胸怀赞效租疑惑凡顾训斥沈晰振胸怀效租疑顾训赞惑肃凡斥左右结构：上下结构：独体字：根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：远大的志向。（）：向左右两边看。（）：受到的压迫和侮辱。（）：胸襟。课文指少年周恩来博大宽广的内心世界。（）：引起事故；闹事。抱负左顾右盼屈辱胸怀肇事词语解释初读课文阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件事情？一是在修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。三是周恩来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的欺侮，这让他明白了“中华不振”的含义。二是周恩来刚来到沈阳，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解。课文解读事件一魏校长在修身课上提出了一个什么问题？周恩来和同学们分别是怎样回答的？新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”默默若有所思神态描写，说明周恩来在认真思考。清晰而坚定志向明确、态度坚定。周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？其他同学的读书目的是为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”对魏校长的神态和语言描写进一步突出了这位同学的志向远大。“为中华之崛起而读书！”第十自然段在文中有何作用？这段话在文中起着承上启下的过渡作用。这是一个设问句，前面的问句紧承上文，揭开有远大抱负的同学的身份，引起读者兴趣；后面一句引出周恩来，为下文做铺垫。这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。事件二十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。既引出下文对租界的描写，又设置悬念，促使少年周恩来一探究竟。少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”从两个问句中可以看出什么？周恩来内心疑惑不解，急于知道答案爱问问题，好奇心强“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。体现了伯父的无奈，点明中华不振。为下文埋下伏笔租界里是什么样的呢？这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。“大不相同”是说差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大。事件三正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？来到外国租界地，周恩来看到了什么？面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？中华不振结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。点明周恩来立下远大志向的原因，引发他深思。这件事对周恩来产生了怎样的影响？照应前文起突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。“为中华之崛起而读书！”这句话在文中多次出现，有何表达效果？周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向是出于一时冲动，还是经过了认真充分的思考？你是从哪里看出来的？在文中找一找。少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”充满疑惑怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。静思有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”立志静思立志疑惑经过认真充分的思考志向坚定，不动摇同学读书：利益需求恩来读书：振兴中华满足个人心系祖国立下宏志“中华不振”疑惑不解租界查看灯红酒绿，热闹非凡妇女含冤，无处申辩深刻体会中华不振为中华之崛起而读书远大抱负博大胸怀结构梳理主旨概括本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。拓展延伸看视频，了解历史点击画面，播放视频随堂练习一.在书写完全正确的一组后面打“√”。（1）严肃清析胸怀称赞（）（2）效仿租界震兴疑惑（）（3）非凡训斥侮辱顾盼（）（4）凡是竞然追问撑腰（）√二.按要求写句子。（1）那是我们中国的地方。（改为反问句）______________________________（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）______________________________那难道不是我们中国的地方吗？在外国人的租界里，谁也不敢怎么样。课后习题默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。课文讲了三件事：一是在修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。二是周恩来刚来到沈阳，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解；三是周恩来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹——“为中华之崛起而读书”课文中出现了“租界”“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——周恩来suìchóu当时的社会状况：1840年，鸦片战争爆发，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约。帝国主义从此掀起瓜分中国的狂潮，中国逐渐沦为半殖民半封建社会，人民生活在一片水深火热之中。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来经历了剧烈的社会变革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了初步的基础。词语释义：大江：泛指气势豪迈的歌曲。邃密：深入、细致，这里指精研的意思。群科：各种科学。济世穷：挽救国家的危亡。面壁：这里用来形容刻苦钻研。破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。难酬：难以实现，目的达不到。蹈海：投海。诗的意思：气势豪迈的歌刚唱完，便东流日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民干一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。周恩来立志的原因：周恩来目睹了帝国主义在中国横行霸道，中国人倍受欺凌，明白了“中华不振”的含义，认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。因此，他立下了“为中华之崛起而读书”的志向。如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。杨帆：我为建设祖国的边疆而读书。我国的边疆地区还有待开发和建设，我要好好读书，将来为建设边疆贡献自己的力量。刘洋：我为振兴中国的医学事业而读书。现在还有一些疾病无法治愈，比如癌症。我要努力读书，将来当一名医生，攻克医学难题，让人们都能健康、快乐地生活。钟欣：我为改善中国的环保事业而读书。现在我们国家的环境问题比较突出，我要学习先进的环保理念和技术，改善我们国家的生态环境。课外作业1.搜集有关周恩来的故事，并与同学分享交流。2.以《我为……而读书》为题，写一篇小作文。谢谢观看！教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。