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课题：9加几【教学目标】1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片【课时安排】1课时【教学流程】一．复习铺垫口算：10＋1＝10＋2＝10＋3＝10＋4＝10＋5＝10＋6＝10+7=10+8=思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算）二．出示目标要求刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题）挂出小黑板，老师读出本节课的目标：1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！三．创设情景，引入新课同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达）那么，我们还想知道什么？我们还想知道：这里一共有几盒？（同上）如何列算式？9+4=同学们，注意了，我们的目标出现了！四．先学后教9＋4等于多少呢？（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。（2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？）生1：数一数，1，2，3，?生2：那一箱9盒，我直接接着数外面的：10，11，12，?生3：我把箱子里当作是十盒，合起来是十四盒，但是实际上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，结果就是十三盒生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。师：同学们，同意这位同学的观点吗？但是此时，老师有一个这节课最最重要的问题，竖起小耳朵，认真挺好咯，这位同学为什么只移动1个过来，而不是移动2个，3个？同学们，请不要急着回答，让我们的教室保持安静十秒钟，大家认真思考一下”生5：移动一个过来，这边正好凑成了一箱10个。师：那为什么要凑成十个呢？生6：十加几比较好算，就像我们课前的口算题一样，能够快速的算出结果。师：同学们，你们真棒，你们已经讲出了“凑十法”的思想，因为十加几比较好算，所以移过来一个，这样才能让9和1凑成10。请送给自己一段掌声。刚才提出这个方法的同学，请你上来为我们演示一下该怎么移。请同学们认真观察他移动的每一步，给9和4带来的变化。当他拿出一个的时候，“停！辛苦你一下，先保持这个状态。”师：同学们，现在，牛奶一共被分成了三部分，我们可以看图列算式是？生：9+1+3=13（板书）师：这位同学对这边的4做了什么？谁能来说说？“生7：他从4里面拿出了一个。师：那他是把原来的4分开了吗？一部分是？另一部分是？生：是分开了，一部分是1，另一部分是3。（第一步）师：好，这位同学，请继续！（贴好）谢谢你，请回到位子上。现在他对九做了什么？生：添了一个，组成了10.（第二步）师：这位同学已经做完了，我们是不是可以直接通过他摆出的样子找到结果？我们就可以算什么？生：10加3等于13.（第三步）师：我们可以总结，他对9和4做了三件事情。是什么？（老师边指，边请回答）生8：①为凑十，把4分成1和3；②让9和1凑成10；③让10加3，算出结果13。（边回答边板书过程）师：我们该如何书写呢？我们一起来整理一下。（缓述，演示移动过程）9+4，（手指着4）把4分成1和3两堆（移动牛奶卡，在4的下面写出分成），将分出的1和左边的9放在一起。再将数字图的9和1用线连起来，写上10，（手指10和分出来的3），10加3得13.刚才很多同学都能认真听和看，现在请同学们打开课本第89面，同桌两个人指着数字图互相说说用凑十法的三个步骤。五．当堂训练通过刚才的学习，我们已经明白了凑十法。要求一：精而细下面大家一起做一下“做一做”第一题，（大家注意一下题目，这里要求的摆一摆，大家可以圈出十个来。）请同学黑板演示，学生交流，纠错。第一题，重在引导凑十法的思路外化。通过请同学仿照板书，说一说练习中凑十法的三步骤来更深理解“凑十法”。要求二：快而准第二题，（观察上下两个式子，想象下面的式子牛奶盒该怎样摆？当从右边拿出一个时，是否变成了上面的式子？）第二题，重在引导发现两个式子是互相变化的结果。回忆刚刚牛奶盒的移动，下面的式子通过从后一个加数拿出一个，就变成三个数相加，进而变成了上面的式子。总结发现：计算九加几都可以转化为九加一再加余下的数，这样更容易算。（例：9+5———9+1+4，先算9+1=10，再算10+4=14）尝试将下面的式子转换成“9+1+“计算。9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=要求三：活而深第90面第一题。六．课堂小结这节课，我们学习了什么？①怎样观察图，列算式。②学习了凑十法怎样进行，以及凑十法每一步是如何进行的。③如何快速算出“九加几”七．作业布置必做题基础：第90面3.5.提高：第90面4.选做题：第89面2.3.（书写课本）《9加几》评课稿任庄小学梁祖田《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。具体地说颜老师的这节课主要体现了以下几个特点：1、给学生提供民主的课堂氛围。颜老师极具亲和力，善于营造温馨、和谐、愉悦的课堂氛围。教师与学生之间是一种平等的、民主的关系，给学生心理上以安全感，所以学生在课堂上心情是放松的，兴趣是浓厚的，态度是积极的，思维是活跃的。多数学生都能积极参与学习过程。2．从学生的年龄特点出发组织教学。低年级的学生喜欢帮助别人，从帮助乌鸦解决问题入手，一下子激起了学生的学习热情。3．重视学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展。《9加几》一课的教学中，教师从9+2开始一直到9+9，先是老师着重介绍9+2的计算方法——凑十法。但老师也充分尊重学生的选择，鼓励算法多样化，这对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。另外，学生了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。4．注重学习过程中学生的情感体验。最后，颜老师从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。